《 把事物说明白》群文阅读教学设计1.doc

PAGE 1 把事物说明白 群文阅读教学设计 大哥001 教学内容： 统编教材 五年级 上册 第5单元 一、本单元课文说明： 本单元的课文主要是围绕“说明文以‘说明白了’为成功”为主题编排的。主要由《太阳》和《松鼠》两篇文章组成。 另外编排了两篇习作例文《鲸》、《风向袋的制作》，目的是让学生了解基本的说明方法，学习用恰当的说明方法把某种事物介绍清楚。 本单元教学重、难点： （1）运用恰当的说明方法突出事物的特点。本单元的两篇文章都是说明文，在说明事物的时候都用了恰当的说明方法。如《太阳》这篇文章，就运用了列数字、作比较等说明方法介绍太阳的特点；《松鼠》这篇文章，通过描述性的语言介绍松鼠的外形和生活习性。 （2）通过理解重点句子来把握说明方法。本单元的说明文一方面是让学生了解说明方法，体会说明文开篇明意、思路严谨、用词准确、表达形象的特点，并在习作中加以运用；另一方面，让学生利用多种渠道收集和了解一些科学知识，具有拓展课程资源、加强学科整合的意识，唤起学生探索自然探索科学的兴趣。 二、群文阅读设计理念：以“单元整合·群文阅读”策略为指导，培养学生科学素养、人文素养，知道说明文的一般特点：运用恰当的说明方法突出事物的特点。 三、教学内容： 1．课内阅读：统编教材 五年级 上册 第5单元《太阳》和《松鼠》《鲸》、《风向袋的制作》 2．课外阅读: 《水的语言》《新型玻璃》《假如没有灰尘》。 四、教学目标： 1、在默读训练的基础上把握课文内容，通过理解重点句子把握说明方法，体会作者的思想感情。 2、学习有序观察，并在观察中抓住事物的特征。 五、教学重、难点： 1．要有意识地培养学生具有拓展课程资源、加强学科整合的意识； 2．通过理解重点句子来把握说明方法，学习运用恰当的说明方法突出事物的特点，把某种事物介绍清楚。 六、教具准备：多媒体课件和阅读资料 、学习卡。 七、教学步骤： （一）导入谈话：我们刚刚学习的第五单元内容非常有趣，我们一起来回顾一下:（出示图片，简介课文内容） 导入：读懂《太阳》一课，我们不仅知道太阳是个发光发热的大火球，还知道没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界；布封笔下的松鼠多么漂亮、乖巧、可爱，似乎在和我们捉迷藏；《鲸》这课介绍了海中巨无霸──鲸，它的舌头重量比一头大象还重；通过读文字说明，我们都会做风向袋了……这些文章让我们领略到大自然的神奇！ （二）通过这些课文的学习，我们不仅了解许多自然科学知识，还获得了语文学习方法把事物说明白 回顾本单元的四篇课文，作者是怎样把事物说明白的？ 师生交流完成的学习卡： 课文标题 主要说明方法 这样说明的效果 《太阳》 列数字 打比方 做假设…… 介绍了太阳体积大、温度高、距离远等特点，让我们清楚了解太阳和与人类的密切关系 《松鼠》 打比方 形象地说明了松鼠的外形特征、生活习性等可爱之处 《鲸》 列数字 打比方 分类别…… 鲸的庞大具体可感，介绍鲸的特点很清楚 《风向袋的制作》 列数字 把制作过程写得更清楚 引导学生 发现方法：（结合阅读P70“交流平台”学习） a.说明性文章可以帮助我们认识事物,获取知识； b.说明性文章运用恰当打比方、列数字、举例子作比较等说明方法，把抽象、复杂的事物说得清楚明白； （三）这节课我们来尝试运用学到的方法，来阅读几篇课外说明文，进一步体会说明性文章的妙处。 用同样的方法去自学《水的语言》《新型玻璃》《假如没有灰尘》三篇说明文。完成课堂学习单 我发现写法的特别之处 我的体会 《水的语言》 《新型玻璃》 《假如没有灰尘》 读了这几篇文章 我发现， 我还发现。 （四）集体交流读后感，片段分享和精彩赏析 1. 《水的语言》水的语言到底是什么？（水在噗噗作响,它在告诉你,“我出来啦!” ；水沸腾时“哗啦,哗啦” ；冷水落地——声音清脆 ；热水落地——声音低沉 ；它挨烫时会尖叫。） 写法有什么特别之处？（学生交流） 小结启发：文章题目用拟人化的修辞手法使题目新颖别致,而且可以一下子抓住读者的阅读兴趣。全文用拟人化的写法：显得形象生动、能引起读者的兴趣。 采用了（ 举例子、作比较、打比方、列数字、作诠释）等说明方法对水在不同情况下发出不同声音这一事理进行生动说明。 综合运用这些说明方法，既能使本来比较艰深的科学知识变得浅显,充满情趣；又能使文章本身增加文字性和可读性,既给人以知识滋养,又给人以文学享受。 2.《新型玻璃》介绍了那几种新型玻璃的特点和用途？ （举例子） （ ） ( 打比方 ) (作比较) (列数字) (作比较) (打比方 ) 预设问题：写法有什么特别之处？（学生交流） 作者把变色玻璃称为“自动窗帘”，运用了什么说明方法?