《中学语文教学法》期末复习试题及答案.doc

《中学语文教学法》作业 一、简答 1.2011年教育部颁布的《九年义务教育语文课程标准》（修订）中语文课程的目标是如何确定的，主要维度有哪些？ 2.语文教材编写的原则是什么？ 3.语文课程的基本特点是什么？ 4.简述建构主义学习论的主要内容。 5.新中国语文课程性质的变化轨迹是什么？ 6.简答语文教材编写指导思想的演变轨迹。 7.简要说新中国以来的几种语文教学范式？ 8.简要说明人本主义学习理论是什么？ 二、论述 1.新课程背景下，教师的核心角色有哪些？ 2.当前教师们把使用的教科书称为“教材”，请你把教材与语文教学的关系加以论述。 3.为什么语文教育要重实践，重体验？ 4.写作教学应遵循的原则，结合写作教学加以论述。 5.作文教学是当前语文教学的难点，你认为主要难在何处？ 6.新课程标准认为语文教师应从“教教材”走向“用教材教”的教学境界，怎么理解？ 7.语文教学的基本原则？ 8.你是如何理解个性化教学的？ 三、撰写教学设计 1、给《左心室、右心室》写一份探究性教学设计，教学对象自己确定 不经意间，岁月的滑轮又运来了冬的诗签。那些在 人生路上散落的情节，也静静的抖落在了窗台上。那些或远或近的相思，一个个在窗前排开，像一朵朵花儿在淡然开放。心兀自暖了起来。 在平淡的时光里，我拥有了两份爱。一份是老公的爱。我一直是他种植的一株花，他默默无语只是用所有的爱来灌注。背上他的行囊远走天涯，任 思念流淌为一江春水。 我把左心室给他，每个夜晚以相思为词，真心为曲轻轻吟唱一首心曲。把所有的思念漂游千山万水，静思静绪安然陪伴。没有轰轰烈烈的誓言，只有用真心写在我手心里的“爱”字。没有大富大贵却有胜过大富大贵的 快乐和踏实，我用心收集点点滴滴，放进我的左心室。闭上双眼摇曳在相思辉煌的冬季里。 喜欢怎么样的 生活…… 季节更迭，转眼寒假将至。 儿子为了自己的梦想也远走他乡，留给我的也是不敢言语的思念。每当电话响起，听到那一句：好好照顾好自己，千万别让我担心。自己在家别苦了自己，我还要给你这个司令争光呢。泪水像开泻的闸门。 我把右心室给儿子，把所有的空间都写满。从来不敢说：儿子我想你。只有在夜深人静的时候，翻阅所有的记忆。他的一颦一笑一举一动，他的每一次拥抱，每一个吻如宝如珠。 儿子给了我另一份爱，不曾想我已成为儿子的牵挂。白发渐增的我 幸福至极。我一直相信儿子的能力，从来没有质疑过。我不求他多优秀，他多能耐。只要他做好自己， 尽力书写好自己的人生足矣。 简洁的调调： 窗外夜空深远，寂寂的冬夜思念长如风。在这如莲的时光我只有静静的等待，等待月出月圆，等待团圆。 思念的时候，打开我的左右心室，独揽两份不同但都火热的爱，拥抱着在这冬夜里，温暖的入眠。 2、给下面这篇短文写出你的教学设计（教学对象自拟并要在设计中注明） 鬼谷子·反应（节选） 古之大化者，乃与无形俱生。反以观往，复以验来；反以知古，复以知今；反以知彼，复以知此。动静虚实之理不合于今，反古而求之。 事有反而得复者，圣人之意也，不可不察。 人言者，动也。己默者，静也。因其言，听其辞。言有不合者，反而求之，其应必出。言有象，事有比；其有象比，以观其次。 象者，象其事。比者，比其辞也。以无形求有声。其钓语合事，得人实也。其犹张□纲而取兽也。多张其会而司之，道合其事，彼自出之，此钓人之纲也。常持其纲驱之。 己反往，彼复来，言有象比，因而定基，重之、袭之、反之、复之， 万事不失其辞。圣人所愚智，事皆不疑。 故善反者，乃变鬼神以得其情。其变当也，而牧之审也。牧之不审 ，得情不明。得情不明，定基不审。变象比必有反辞以远听之。欲闻 其声，反默；欲张，反敛；欲高，反下；欲取，反与。欲开情者，象 而比之，以牧其辞。同声相呼，实理同归。或因此，或因彼，或以事 上，或以牧下。此听真伪，知同异，得其情诈也。动作言默，与此出 入；喜怒由此以见其式；皆以先定为之法则。以反求复，观其所托， 故用此者。 3、请给《再别康桥》写个教学设计（教学对象为高中一年级） 轻轻的我走了， 正如我轻轻的来； 我轻轻的招手， 作别西天的云彩。 那河畔的金柳， 是夕阳中的新娘；　　 波光里的艳影， 在我的心头荡漾。 软泥上的青荇，　　 油油地在水底招摇； 在康河的柔波里， 我甘心做一条水草。 那榆阴下的一潭， 不是清泉，是天上虹； 揉碎在浮藻间， 沉淀着彩虹似的梦。 寻梦？撑一支长篙， 向青草更青处漫溯； 满载一船星辉， 在星辉斑斓里放歌。 但我不能放歌， 悄悄是别离的笙箫； 夏虫也为我沉默， 沉默是今晚的康桥！ 悄悄的我走了， 正如我悄悄的来； 我挥一挥衣袖， 不带走一片云彩。 4、根据材料进行教学设计 青春已逝，再唏嘘亦枉然 文/清风 屈指年华，数载成烟。我紧握着某些漂泊已久的思绪，又一次在静身在深 夜里书下光阴