初中化学_课题1 常见的酸和碱 第二课时教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

人教版九年级化学（下） 10.1常见的酸和碱(第二课时) 教 学 设 计 PAGE PAGE 2 课题：§10.1 常见的酸和碱 教材分析 本节课选自人教版九年级下册第十单元课题1，本课题是在学习了氧气、碳及其化合物的性质和用途的基础上，更高层次的学习。通过对酸的学习，可以为碱盐的学习打下基础，完善无机物之间的关系网络。本课题包括三部分内容。首先，认识酸、碱分别能与指示剂作用的性质，初步体现酸和碱作为两类不同物质具有不同的性质。然后，从具体的酸和碱的性质入手，简单归纳酸和碱都有各自的共性。最后，初步从微观角度说明酸和碱具有共性的原因。常见的酸与日常生活、生产有着密切的联系,对学生今后参加社会实践具有非常重要的作用。  学情和教法分析 对于盐酸、硫酸这两种实验室常见的酸，在以往的学习过程中，对它们已经有了零散、初步的认识，但对于他们的物理性质和化学性质了解的不是很全面，学生相关的生活经验少，感性认识的缺失是主要原因。虽然学生在日常生活中接触的酸和碱也不少，但仅仅是有所接触，只停留在表面现象上，并不能够有一些较深层次的认识和思考。学生科学归纳的习惯尚未形成，科学的学习方法有待于培养。酸和碱的学习，主要遵循了从个别到一般的学习思路，让学生从对一种物质的学习，演绎归纳出对这一类物质的认识。 初中化学遵循“从生活中来，服务于社会”的理念，在学习之后，安排学生一些家庭小实验，比如：用食醋除去水垢、用洁厕精（主要成分是盐酸）除去铁锈等，通过学生个人的探究，既激发了学习兴趣，又增加了学生的感性认知，对知识的理解、消化和吸收都有很好的巩固作用。让他们在实验观察中去透过表象看到事物的本质，并探索出规律来，在“做科学”的实践中逐步形成终身学习的习惯和能力。 学生对物质的认识大多还停留在宏观层面，微观认识能力不足。借助现代化教学手段， 使学生有形象、直观的认识，尽快形成物质的微粒观，树立“结构决定性质”的理念。 学习目标 1.使学生了解酸的性质，培养学生的动手、观察、思考、归纳等能力；并能运用所学知识解释生活和生产中的有关知识，解决有关问题。 2.通过硫酸、盐酸性质的探究学会运用观察、实验等方法获取信息，并学会用归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。 3.能透过表面现象挖掘事物具有共性的本质原因。知道化学本身就起源于人类生产活动，树立学好化学的意识。 教重难点 重点：常见酸的化学性质 难点：酸的性质，以及酸与金属氧化物的反应及有关方程式的书写。 板书 10.1常见的酸 个性 共性（H+） 浓盐酸 挥发性 1.酸与指示剂反应 2.酸+活泼金属 金属的化合物+氢气 3.酸+金属氧化物 金属的化合物+水 浓硫酸 1.吸水性 2.稀释放热 3.腐蚀性 学生活动方案设计 问题设计 学习方式 检查 方式 设计 意图 导入：初次来到北城中学，有缘与大家共上一堂课，带来一段有趣的视频。（蔗糖炭化视频） 为什么会出现这种现象呢？这就要从酸说起了。今天我们一起来学习《常见的酸》。 活动一：浓硫酸和浓盐酸的特性（7 min） 今天我带来了浓盐酸和浓硫酸（展示），该如何区分这两种酸？（课件出示该问题及需填写的表格） 我们先来听听它们自己怎么说。 （“小品”：找两位同学分角色扮演浓盐酸和浓硫酸） 从“小品”中，我们还了解到盐酸硫酸的一些用途，比如？ 由学生观察，描述总结出浓硫酸和浓盐酸的物理性质。 学生带着问题，有目的的提取相关信息。 填写学案表格并回答。 强调浓盐酸产生白雾的原因（挥发性）及浓硫酸的吸水性。 激发学生学习兴趣，活跃课堂氛围，增强学生学习的积极性。 活动二：浓硫酸的腐蚀性及稀释放热 （8 min） 浓硫酸还有什么特性呢？通过实验能发现什么？ （小组实验：每组都有一个温度计，记下现在的初始温度，我这里有浓硫酸，每个小组蘸一点浓硫酸。观察温度计在空气中温度的变化。防止浓硫酸滴下腐蚀桌面，拿滤纸承接一下，做完实验用滤纸把温度计擦干净。） 稀释浓硫酸时应该怎么做？ 3.擦过温度计上浓硫酸的滤纸有什么变化？演示木棍蘸浓硫酸的实验。 4.强调浓酸的安全使用。   学生小组实验，讨论交流温度升高的原因。 学生自主学习稀释浓硫酸的正确方法，及错误方法的后果。 学生观察实验，得出浓硫酸有腐蚀性，引导分析开头视频中“蔗糖炭化”的原因。 小组展示，回答问题 通过这一个实验将浓硫酸的三个特性有机联系起来，有浓硫酸的吸水性做基础，引导浓硫酸稀释放热，根据滤纸的变化得出浓硫酸的腐蚀性，进而强化安全教育。 活动三：稀盐酸和稀硫酸的化学性质（25 min） 过渡：实验室中，我们接触较多的是稀盐酸和