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第 4单元 分数的意义和性质
第7课时 最大公因数的应用
教学内容:
人教版五年级下册数学P70
教学目标:
1、能够运用公因数、最大公因数解决简单的实际问题,体验数学与日常生活的联系。
2、通过合作探究等活动,培养学生自主学习、积极探索和合作交流的良好习惯。
教学重点:
两个数的公因数和最大公因数在现实生活中的应用。
教学难点:
两个数的公因数和最大公因数在现实生活中的应用。
教学准备:
PPT课件、导学案、长方形的纸片(长16厘米、宽12厘米),小正方形纸若干。
教学过程:
一、自主学习(约5分钟)
1、几个数( )叫做这几个数的公因数,其中最大的一个叫做( )。
2、16的因数有( ) ,24的因数有( ),16和24的公因数是( ),最小公因数是( ),最大公因数是( )。
3、A=2×2×5,B=2×3×5,那么A和B的最大公因数是( )。
师:我们已经掌握求几个数最大公因数的方法,几个数的公因数能够帮助我们解决生活中什么问题?请看大屏幕:
二、探究新知
课件出示教材第62页例3
1、演示课件,指导操作方法。 教师引导:这个房间长16分米,宽12分米如果用边长是整分米的正方形地砖把这个房间的地面铺满(使用的地砖都是整块)可以选择边长是几分米的地砖?
请同学们猜想一下。(学生回答自己的猜想) 教师引导:怎样验证你们的猜想呢?(学生提出自己的方法,教师评价,学生评价。)
教师总结:你的方法很好,我们可以先选用边长1厘米的正方形来摆摆看,有没有剩余。请看屏幕。(课件演示过程)
教师引导:长方形的长有没有剩余?长方形的宽有没有剩余? 教师质疑提出新学习目标:用其他的正方形来摆有没有剩余呢?请同学们拿出准备好的学具,摆一摆,算一算或用水彩笔在长方形纸上画一画,把出现的几种的情况记录下来,看看有几种不同的摆法。
(学生分组进行画,在小组内进行交流)
2、分组操作,发现规律。
①学生操作。 学生在长方形纸上试画边长是2、3、4、5、6……厘米的正方形。
②交流汇报。请xx小组汇报一下你们讨论的结果。
③观察发现。
④得出结论。 教师引导:要使长方形没有剩余,正方形的边长有怎样的要求。
⑤明确公因数、最大公因数的意义。
教师提问:16的因数有哪些?12的因数呢?既是16的因数,又是12的因数有哪些?
(1)谁能说一说,什么是公因数?
(2)用集合图表示 课件动态显示:用集合图的形式写出16和12的因数、公因数。(学生观察)
(3)认识最大公因数 教师提问:如果王叔叔想用最少的地砖铺地可以选择边长多少的地砖?
三、合作探究(约10分钟)
提问:哪些边长是整厘米数的正方形纸片能正好铺满这个长方形?请你拿出准备的长方形纸片,试一试。
1、学具操作。
2、交流讨论:
1、能铺满的地砖边长可以是多少厘米?
2、你们发现能铺满的地砖边长有什么特点?
四、汇报展示(约10分钟)
1、能铺满的地砖边长可以是1厘米、2厘米、3厘米、4厘米。
2、铺满的地砖边长是长方形长和宽的公因数。
为什么会是公因数呢?你能说出小正方形边长与长方形长和宽的数量关系吗?
根据学生回答问题情况,板书。
教学反思:
巩固练习 ,围绕中心 ,在设计练习的过程中 ,教师设计了选择题、填空题 ,紧紧围绕着教学目标 ,采取多种形式呈现 ,学生在快乐的气氛中巩固了新知。
学习小提示:
“聪明出于勤奋,天才在于积累。”同学们,没有目标就没有方向,每一个学习阶段都要给自己定一个目标。每一位同学都应该相信“一份耕耘,就有一份收获”。要学会珍惜时间,好好学习,养成好的学习习惯。亲爱的同学们,现在启航,展开你自信和智慧的双翼,乘风踏浪,在知识的海洋里去收获无限风光吧!
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