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?3.1生活中的平移》案单 3.1《生活中的平移》导学案 学科：数学 课题：生活中的平移 教材版本：北师大版 简介：本课内容是出自义务教育课程标准实验教科书，北京师范大学出版社 八年级上册第三单元第一节，采用“先学后导一一自主合作一一问题评价”的 教学模式，在学生自主、合作、探究的基础上，通过《问题导读 ---评价单》的 引导，进行观察、分析、归纳、得出，发展学生有条理的思考问题和用数学知 识解决问题的能力.通过生生互动、组间互动、师生互动，培养学生有针对性的 从问题中收集、整理、分析、处理问题的能力，从而突出重点，突破难点，完 成教学目标，体现学生是学习的主人，使学生在尝试、探索、思考、交流与合 作中培养分析、归纳总结的能力，充分发挥学生的聪明才智，使他们的个性得 以张扬，体现了“以学生为主体，教师为主导”的教学新理念。 授课 年级 八年级 学科 数学主题 生活中的平 移 任课教师王芝侠 课型 问题解决课 课时 1课时 授课日期 2011年9月28日 教 材 分 析 本节内容是认识图形的平移变换，掌握平移变换的基本要素 和画简单的图形平移图。为后面学习复杂的图形旋转打好基础， 从而培养学生的逻辑思维能力、抽象概括能力、分析问题、解决 问题的能力。 学 生 分 析 学生已对轴对称这种简单的全等变换有了初步的认识，为本 节分析图形中各个基本图形之间的关系打下很好的基础， 应该说 学生已经具备解决该课问题的知识基础。  设 计 理 念 新课程有效课堂教学明确倡导，学生是学习的主人，通过学生动手 实践、自主探究、合作交流的学习方式，来倡导新的学习观，教师从过 去知识的传授者转变为学生的自主性、探究性、合作性学习活动的设计 者和组织者，在教学过程中，教师设置开放的、面向实际的、富有挑战 性的问题情境，使学生在尝试、探索、思考、交流与合作中培养分析、 归纳、总结的能力，把“要我学”变成“我要学”，通过开放式命题，尝 试从不同角度寻求解决问题的方法，养成良好的学习习惯，掌握学习策 略，并根据活动中示范和指导培养学生大胆阐述并讨论观点、说明所获 讨论的有效性，并对学习效果进行评价。 教 学 目 标 【知识与技能】： 认识图形的平移变换，探索平移的两大要素，并能按照要求画出简 单图形平移后的图形。 【过程与方法】： 体验操作、探究、确认的基础方法，学会解决冋题的基本策略，发 展学生的数学素养。 【情感态度与价值观】： 1?培养学生细心观察、认真分析、严禁论证的良好思维习惯 和不怕困难、坚韧不拔的良好品质。 2.培养学生实事求是的科学态度，既会独立思考，又能勇于 创新，并能在独立思考的基础上，积极参与对数学问题的讨论， 敢于发表自己的观点，同时也尊重与理解他人的见解。 重点 难点 重点：探究平移变换的基本要素，画简单图形的平移图。 难点：决定平移的两个主要因素。 教学方法 1、 问题发现法： 在教师启发引导下，鼓励学生积极参与，采用“问题一一探索一一发 现”的研究模式，让学生借助《问题导读 ---评价单》，自主探索，合作 学习，归纳结论，掌握规律? 2、 冋题训练法： 通过学生尝试《问题训练---评价单》，教师针对个别问题进行点拨指 导，实现全优的教学效果  教 学 准 备 教师准备： 《问题导读---评价单》、《问题牛成---评价单》、《问题训练---评价单》 教学过程设计 程序 （要 素） 时 间 创设 情景 教师行为 期望的学生行为 复习 回顾 引入 新课 3分钟 创设 问题 回顾 情境 【教师话白】 同学们看教材 68页图 片，它们是怎样运动的？ 导 入新课。 学生认真思考并熟练回答? 问题 生成 合作 探究 7分钟 创设 自主 探索 情境 【学术助理】通过预习同学 们生成了一些冋题，下面请 大家走进《问题生成---评价 单》，并根据问题分组讨论探 究? 教师巡视，个性化指导 解疑答难（实施“三人问 策略”） 教师赏识性评价. 学生根据《生成单》上的 问题，自主合作，生生讨论， 小组交流? 重点 问题 展示 讲解 11分钟 创设 思维 情境 【学术助理】下面请各小组 在黑板展示并分组讲解? 教师点拨、指导? 1、 学生分小组争先在黑板展 示； 2、 学生分小组讲解，表现出 浓厚的热情； 3、 学生对“展讲”情况进行 评价? 问题 训练 小组 评价 15分钟 创设 评价 情境 由学术助理发放《问题训练 单》. 教师实施“一帮一”教学和 “分层教学”. 1、 学生自主完成，小组评价? 2、 小组竞赛，全班评价. （学生表现出强烈的集体 荣誉感，争先为小组争光.）  规范 指导 提升 能力 2分钟 创设 规范 指导 情境 教师借助《问题训练单》 及本节知识进行规范指导. 学生倾听，并认真做好批 注. 总结 归纳 提升 意义 3分钟 创设