初中语文_被压扁的沙子教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 5 PAGE 《被压扁的沙子》教学设计 一、教学目标： 了解“撞击说”“火山说”“斯石英”等科学概念。 了解说明内容，理清说明顺序，学习作者善于联系的思维方法。 揣摩语言，体会本文语言简明精练、逻辑性强、幽默风趣的特点。 学习作者运用丰富的科学知识、敏锐的科学眼光深入探索未知的精神，激发学生努力学习，不囿于成说，敢于创新，善于创新。 二、教学重点、难点： 重点：了解“撞击说”“火山说”“斯石英”等科学概念。 了解说明内容，理清说明顺序，学习作者善于联系的思维方法。 难点： 体会本文语言简明精练、逻辑性强、幽默风趣的特点。 学习作者运用丰富的科学知识、敏锐的科学眼光深入探索未知的精神，激发学生努力学习，不囿于成说，敢于创新，善于创新。 三、教学设计： （一）、回顾所学，问题导入 师：同学们，上节课我们学习了阿西莫夫的第一篇文章《恐龙无处不有》，作者阿西莫夫有南极发现的恐龙化石证实了板块构造学说，这篇文章告诉我们什么道理来着？指名回答：“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。” 师：很好！那我们不禁要问了：恐龙是如何灭绝的呢？ 出示图片，引出今天课题《被压扁的沙子》。学生齐读课题。 师：沙子还能被压扁？这样的标题有什么好处？学生齐答：引起读者阅读兴趣。训练学生对于文章标题作用的反应。师：本文阐述的是沙子吗？主要讲的是什么？引导学生概括本文的说明内容：恐龙灭绝的原因。 、字词回顾，大屏幕出示本课的生字词及重要词语释义，学生齐读，加深印象。 、整体感知： 一句话概括文章内容：恐龙灭绝的原因。引导学生找出关于恐龙灭绝的原因的两种假说：“撞击说”和“火山说”。课件出示“撞击说”，找到相应段落，学生齐读；找到相应“火山说”相应段落，齐读。了解两种假说的主要内容，加深对文章内容的理解。 合作探究 1、出示问题“‘撞击说’‘火山说’哪个更有道理？你同意哪个观点？”以小组为单位，组长进行引导的前提下进行问题讨论，过程中圈画出重点词句，老师巡视指导。 2、派代表回答，其他同学进行评价和补充。教师点拨并出示答案关键点： （1）在一些地方出现的斯石英。 （2）在墨西哥的地区研究了岩层。 引导学生思考：斯石英是什么？（被压扁的沙子），它是如何形成的？他有什么特性？跟恐龙灭绝有设么关联？ 得出结论：斯石英只存在有高强压力并且没有高温的情况下，因此，导致恐龙灭亡的原因是“撞击说”而不是“火山说” 引导：这样的说明顺序跟上一篇是一样的：发现问题，找到答案，得出结论的“逻辑顺序” 图片展示：恐龙灭亡故事的还原，指名学生朗读，感受地质变化对于生物的巨大影响。 课堂小结：本文运用逻辑顺序，层层剖析，严谨又深入浅出，表明了作者丰富的知识、敏锐的科学眼力和探索的科学精神。 拓展延伸，布置作业 出示一段文字，让学生利用所学找出其中的科学之间的联系。 课堂作业：利用所学，指出不同学科之间存在的知识点的相关联系，训练学生的联系思维和善于观察积累的习惯。 （六）板书： 被压扁的沙子 ——斯石英 ???? ????????? ???????????? ???????????????????? 　　　　　　　　　　 1“ 缀行甚远”可看出狼的什么特点? 2? 请结合图片思考：课文开篇向我们交代了几大要素？分别是什么？请用原文语句回答。 3 屠夫急中生智想出了一个什么办法? 4、“一狼得骨止一狼仍从.复投之,后狼止而前狼又至”体现了狼的什么品性？ 5“并驱如故”可看出狼的什么特点? 6请指出描写屠夫心理的句子? 7、 他采取了怎样的行动？(原文回答) 8、狼的表现呢? 9请用原文回答 ‘两狼的计谋： ?前狼假寐的姿势： ?前狼假寐的神态： ?前狼假寐的目的： ?后狼径去的目的 10请结合图片说出屠夫杀前狼的经过，从中可以看出屠夫的什么特点？ 11请结合图片说出屠夫杀后狼的经过，体现屠夫的什么特点？ 12、朗读最后一段，作者的感叹是怎样的? 13、用现代汉语解说这句话的意思？ 分析小说的情节。可用“评狼”二字概括 首先，引导学生明确，全文分为两大部分，前4自然段为第一部分，叙述故事情节；第5自然段为第二部分，作者发表评论。然后要求学生分析第一部分，按照故事的开端、发展、高潮和结局概括每一层次的大意，讨论后明确 第一自然段? 写屠户遇狼，点明时间、地点和矛盾的双方。这是故事的开端。 第二自然段? 写屠户惧狼，表现屠户的迁就退让和狼的凶恶贪婪。这是故事的发展。 第三自然段? 写屠户御狠，表现屠户的果断抉择和狼的不甘罢休。这是故事进一步发展。 第四自然段? 写屠户杀狼，表现屠户的勇敢警觉和狠的狡诈阴险。这是故事的高潮和结局。 教后感：