职业教育人才培养模式改革 .pptx

职业教育人才培养模式改革 ; 广州番禺职业技术学院（原名番禺理工学院、番禺职业技术学院）1993年筹建，1997年9月教育部正式批准备案，是全国首批、广州市属第一所公办全日制普通高等职业院校。2003年被广州市政府确定为市属高等职业教育龙头院校。2006年12月被教育部、财政部确定为“国家示范性 高等职业院校建设计划”首批28 所立项建设院校之一。2009年 12月通过教育部、财政部的验 收，被正式批准为首批国家示 范性高等职业院校。; 学校地处珠江三角洲腹地的广州市番禺区，占地2061亩，校舍建筑面积28.83万平方米，教学仪器设备总值超过1.3亿元，图书馆面积2.9万平方米，馆藏纸质图书90.82万册、电子图书2606GB、纸质专业期刊1183种、电子专业期刊8480种，建有29个校内实训基地和387个 校外实训基地，现有全日制在 校生10448人。是广州市花园 式单位，被誉为国内最美丽的 大学之一。 ; 学校以高等职业技术教育为主，设有信息工程学院、珠宝学院、艺术设计学院、工商管理系、财经系、旅游管理系、应用外语系、机械与电子系、建筑工程系、思教部、基础课部等三院六系两部，开设48个紧贴珠三角地区产业结构和社会发展需求的专业。目前，学校拥有玩具设计与制造等6个国家示范性重点专 业，9个省级示范性重点专业和6个 市级示范性重点专业；15门国家级 精品课程、25门省级精品课程和40 门市级精品课程。 ; 学校现有国家级教学团队2个，有享受国务院政府特殊津贴专家2人，国家级高校教学名师2人，广东省高校教学名师7人。 学校坚持走质量、规模、效益协调发展的内涵式发展之路，强化质量意识，以教师为主导，以学生为主体，以培养学生创新精神和职业能力为目标，积极探索教学改革，2003年以来，共有30项教学成果获得国家、省、市教 学成果奖，其中，国家级教学成果 二等奖2项，广东省教学成果一等 奖6项、二等奖5项，广州市教 学成果特等奖2项、一等奖8项。;内容提要;一、职业教育人才培养模式的内涵;（一）人才培养模式的涵义;（一）人才培养模式的涵义; 职业教育具有职业准备性特征，它既要注意职业岗位群和技术领域的导向性特征，又必须兼顾教育教学体系的规律性。 职业性要求职业教育必须贴近生产、工作实际教学，推行校企合作、工学结合的人才培养模式。;建立与工学结合培养模式相适应的教学管理体系;二、专业设置和专业群建设;(一)职业教育专业的基本内涵;;(二)专业群;专业群的特征;;;;（三）职业院校专业设置的原则;（三）职业教育专业设置的原则; 专 业 建 设 ;CBE/DACUM课程、MES课程、双元制等。以能力为基础取代了以知识为基础。把能力看作一系列孤立行为的职业分析方式，无法满足职业教育对全面提高素质和就业灵活性的要求。; 1、人才培养模式与人才培养方案 人才培养模式是教育思想理论的具体运用，是高职人才培养的蓝图，是组织与实施教学的依据。 人才培养方案是人才培养模式的具体体现。 ;工作流程;;（2）调查结果汇总 ;（3）专业定位;职业教育培养目标定位; 一方面使学生具备就业岗位(群)的技术能力(技能)与职业素质，另一方面使学生具备职业发展与迁移所必需的某一专业技术领域的知识、能力与素质结构，并尽可能在人文素质、思维方法及终身学习能力等方面打好一定的基础。 （番职院“一技之长+综合素质”） 具体来说，不同专业应根据实际情况确定不同的培养目标定位。;（4）职业能力分析;工作任务分析是指对本专业所对应的职业或职业群中需要完成的任务进行分解的过程， ;(5)课程结构分析;课程结构; 不同的课程结构只是形式上的区别，其中最重要的是专业课程如何设置。是按照学科设置课程还是基于工作过程进行设计（任务引领、行动体系）。目前，职业教育专业课程按照与工作过程一致的原则进行设置已形成共识。 ; 1、课程设置的原则： 应遵循有利于学生职业能力的培养和有利于教学的原则。 要注意各项职业能力应该有相应的课程支撑。; 学习情境 设计： 根据完整 思维及职 业特征分 解学习领 域为主题 学习单元 ; 以“坚持育人为本，德育为先，促进学生全面发展”为主要目标。 必修课以思想政治课、基本能力课（英语、计算机、数