高中英语_error collection教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

Error Correction教学设计 执教者 教学设计思维导图: 课题 Error Correction 解读理念 在教师的引导下学会思考，学会分析，学会发现，学会表达，真正发挥学生的主体作用和教师的指导作用，学生能够知道了解改错的特点，熟练使用短文改错的几种方法和技巧。学生能够自我摸索，相互学习，快速找出错误并改正，通过师生、生生交流合作，取得良好效果，提高英语改错能力和水平。 学情分析 教学对象是高二学生，他们对于英语改错已有一定的知识积累，技巧技能应用和改错特点的了解，这有助于学生更进一步的系统全面的学习了解并应用改错，但是，通过平时练习及考试的情况分析，学生在解此题时，只凭感觉，不会分析，同时学生对改错有畏难情绪，没有信心，基本上放弃。 教材分析 课程标准 教学目标 情感态度价值观目标 具备英语基本改错求错能力，并熟练应用到具体篇章中。 能力目标 1. 通过本节课，熟练使用短文改错的几种方法和技巧。 2. 学生能够自我摸索，相互学习，快速找出错误并改正。 知识目标 1. 通过本节课，学生能够知道了解改错的特点。 教学资源 1.教材 2.多媒体，投影仪 教学重点 学生通过合作学习获取短文改错中的考点，掌握解题方法。 教学难点 正确运用“浏览全文，了解大意。逐句分析，逐句改错。复读全文，仔细推敲，最后复查”的解题策略，提高短文改错准确率。 方法解读 教学方法 教学方法：采用问答式、讲练形式、小组讨论活动相结合方法 学习方法： 自主学习、合作学习、朗读及计时训练 教学准备 1.把握教材，了解学生学习中的缘由英语改错基础 2.课前扩大词汇量，了解改错特点。 3.教师搜集相关资料，制作多媒体课件。 教学过程 教学环节 教学内容 教师及学生活动 设计意图 Step 1 Lead in 导入（3分钟） 1. 简单强调改错题的重要性2.错题重组，即上次作业及作文改错中出现的问题 多媒体呈现学习目标，学生思考，并重新审视错题 以学生自己或同学做过的试 题引入本节课的主题，以身边的实例话题引起学生重视，从而在课堂开始便集中学生的注意力，调动起学生对本节课的兴趣，并有针对性的处理学生遇到的问题。 Step2. 命题特点 考点秘诀（15分钟） 学习改错命题特点 多媒体出示高考英语短文改错的命题特点和错误类型分布： 1. 学生明确高考短文改错的命题特点，并了解近五年新课标.2．熟悉短文改错的知识点分布情况，让学生在接下来的学习中明确改错涉及到的知识面和知识点，点面结合，全面了解改错。 Step 3 实战演练（5分钟） 运用改错求错技巧，实际操作训练。 限时训练 ，小组讨论，学生纠错，教师点拨。 设计意图：经过初步的学习之后，当场检验一下学生的学习效果。此环节是学生自学，组内互学和班 级互学的一个有机结合。在学生活动时，明确提出活动时间及要求，督促各小组完成任务，提高学习效率。 Step 4. 提炼技巧 巩固提高（2分钟） 通过第三步的亲身实践，再一次总结回顾改错技能。（1）短文改错解题步骤: （三大步）= 1 \* GB3①. 通读全文，从语篇入手，理解文章大意= 2 \* GB3②. 分句阅读，主句找错，先易后难= 3 \* GB3③. 通读全文，检查核对（2）四不改：标点符号不改 字母大小写不改 词语顺序不改 单词拼写不改(3)不规范答题情况 提问举手回答形式，展开讨论。 锻炼学生自我总结，整理知识，形成清晰的思路，学生对知识的记忆会更加深刻。激发学生参与课堂活动。结合练习以及必要的解释，充分体现学生自学，教师引导，合作探究。1· Step 5. 学以致用（训练5分钟，学生讲解5分钟，教师点评2分钟） 根据第四步总结归纳的技巧内容，再次实战训练。 限时训练 ，短篇练习，学生讲解，及时纠错，教师点评，点拨指导 本部分学生进行限时5分钟训练，并由学生讲解，考察学生独立思考，理论联系实际学以致用的能力，教师作为辅助，指点迷津，为学生的学习服务，充分发挥学生的主动性积极性，真正做学习的主人。 Step 6．Summary 总结及课后反思课后作业(3分钟) 总结技巧，提高改错能力。 再次回顾思维导图，总结改错步骤及技巧，并提出一些建议，并激励学生积极应对改错，相信自己，一定会战胜困难，不断进步！ To remember the skills and finish a proof reading exercise.设计意图：回顾本节课的内容，总结自己的学习效果，巩固所学知识，掌握重点内容。 板书设计 Study aims: To know about the features