涂桂英 教学评一致性 1.《草原》-语文六年级上册.doc

英德市西牛镇中心小学课时教学设计 年级：六年级 科目：语文 主备人：涂桂英 审核人： 课题 1、草 原 课型 精讲课文 课时 2 涂桂英 课标分析 学段目标： 识字写字 有较强的独立识字能力，累计认识常用汉字3000个左右，其中2380个会写。 会写常用汉字180个。 (二)阅读 1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2、能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会词语的表达效果。 （三）习作 1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。 2、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 3、能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体、感情真实，能根据内容表达的需要分段表述。学写常见应用文。 （四）口语交际 1、与人交流能尊重和理解对方。 2、乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。 3、表达有条理，语气、语调适当。 单元目标： 课文 1、会写22个字，会写37个词语。 2、能正确流利地朗读课文。背诵古诗词和指定的课文段落。默写《西江月·夜行黄沙道中》。 3、联系生活经验理解课文中含义深刻的句子，并说出自己由此所想到的人、事或人生思考等。 4、感受文中丰富的想象，领悟作者表达上的特点。 （二）习作 1、根据习作要求和提示，联系生活经验，展开丰富的想象，记叙变形后的经历、生活，把重点部分写详细。 2、能根据老师和同学的建议，运用修改符号修改自己的习作。 （三）语文园地 1、以《草原》和《丁香结》为例，交流由文章内容想开去的写法。 2、体会排比句的表达效果；体会分号的用法；初步了解地名和人名拼音的拼写规则。 3、正确朗读并背诵《过故人庄》，大致理解这首诗的意思。 课时目标： 1、正确读写“毯、陈”等8个字，会写“绿毯、线条”等18个词语。 2、有感情地朗读课文，抓住重点词句，体会如诗如画的草原风光，感受草原人民的热情好客。 3、品味、积累课文中优美的语言，背诵第1自然段。 4、读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育，培养学生爱美的情趣。 教材 分析 单元分析： 本单元以“触摸自然”为主题，编排了《草原》《丁香结》《古诗词三首》《花之歌》四篇课文。四篇文章题材不同，景色各异，作者在描述景色时均融入了丰富的想象和联想。 本单元的语文要素是“从阅读的内容想开去”。 本单元习作要求为“发挥想象，把自己变形后的经历写下来，重点部分写详细”。 本课分析： 1、《草原》是著名作家老舍先生首次来到草原，访问陈巴尔虎旗时写的一篇散文。作者以细腻清新的语言记叙了初入草原的所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光，深情讴歌了蒙汉同胞的民族情谊。 2、课文共分三个部分，第一部分为第1自然段，描绘了天空、草地、小丘、羊群、骏马和大牛所构成的一碧千里的草原风光；第二部分为第2、3自然段，描绘了陈巴尔虎旗的主人们迎接远方来客的情景，“男女老少”“群马疾驰”“襟飘带舞”，生动再现了草原由静寂变得热闹的情形；第三部分为第4、5自然段，描绘了作者到达目的地后，主人热情接待客人、主客联欢和话别的情形。最后以简明有力、含义丰富的诗句结束全文。文章以行踪为序，移步换景，由景及人。 3、本课语言优美，写景文字诗情画意，叙事部分娓娓道来，情景交融、生动感人。在表达上有两个突出的特点：一是把写景和感受融合起来写。二是通过丰富的想象把景象写得具体可感。 关系建构： 通过生字学习，为正确的朗读课文和理解课文内容做好铺垫。 通过学习联系上下文的方法了解词语的意思，为理解课文内容打下基础。 资源挖掘： 在学生充分体会作者的情感之后，引导学生联系生活实际，想想生活中有哪些类似的情景。如：是否有过与亲人、好友分别的经历，当时的情形是怎样的，分别时的心情如何，有什么感受，以此加深学生对课文内容的理解，培养由阅读的内容想开去的阅读习惯。 学情分析 已有知识经验：六年级的学生，已能做到课前预习、自主阅读课文和课前搜集有关内蒙古呼伦贝尔大草原的资料。为理解课文内容奠定基础。 已有生活经验：大部分学生在实际生活中都有过与亲人、好友分别的经历，当时的情形是怎样的，分别时的心情如何，有什么感受，他们或多或少都有感触，以此有助于学生对课文中迎客、话别的理解。 已有策略经验：学生已经掌握了一定的识字写字方法和书写技能，为识字、写字做了铺垫。在上学期中学生已经接触到了联系上下文理解课文词语的方法，本节课要继续引导学生对这一阅读理解的方法进行学习和运用。 学习困难障碍：本课是一篇散文，作者以细腻清新的语言记叙了初入草原的所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光。有部分学生在领悟文章表达方法上和增强学生语感上有些难度，对有效落实本课目标是无法达到的。 学生个性差异： 学生的学习能力和基础参差不齐，讲课时必须要照顾到这些学生