小学语文_在牛肚子里旅行教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《在牛肚子里旅行》教学设计 【课文分析】 本文是一篇有趣的科普童话。主要写两只蟋蟀在玩捉迷藏时，其中一只不幸被牛吞进肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后在另一只蟋蟀的帮助下，侥幸逃脱的危险经历，告诉学生一个科学小知识：牛有四个胃。更让学生明白好朋友之间要互相帮助，互相关爱，引导学生遇事要冷静、机智、勇敢。 【学习目标】 知识与技能： 1．会认11个生字，掌握4个多音字，会写13个生字。 2．分角色朗读课文，体会人物对话时的心情，读出相应的语气。 3．默读全文，找出能体现青头和红头是“非常要好的朋友”的句子。 4．能画出红头在牛肚子里旅行的路线，并能把这个故事讲给别人听。 过程与方法： 正确、流利、分角色地朗读课文，通过抓住重点语句的理解、引导、感悟，帮助学生揣摩人物的心理活动，从而使分角色朗读到位。 情感态度与价值观： 理解青头的话，让学生懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的，教育学生要真心帮助朋友，遇事要冷静、机智、勇敢。 【教学重难点】 教学重点： 1．会认11个生字，掌握4个多音字，会写13个生字。 2．体会人物对话时的心情，读出相应的语气。 教学难点： 引导学生感悟童话故事中所蕴含的浓浓的友情。 【教学过程】 一、谈话导入，课题质疑 1．同学们，你们知道什么是旅行吗？你们都去过哪里？(指名学生说)在学生说到兴起时，老师及时总结：人们为了办事或游览从一个地方去到另一个地方(多指路程较远的)就叫旅行。 2．质疑课题：今天我们要来一次特殊的旅行，板书“在牛肚子里”，把课题补充完整。读一读后质疑：读完课题后，你想知道什么呢？ 二、初读课文，整体感知 1．是谁在牛肚子里旅行？ 2．红头怎么会到牛肚子里旅行呢？ 三、细读感悟 1．默读课文7-20自然段，边读边想，红头的这次旅行，都到过哪些地方呢？ 结合学生的回答，老师板书： 红头：牛嘴里　牛肚子里　牛嘴里(清晰地展示出红头的旅行路线。) 2．这是一次危险的旅行，红头的转危为安离不开青头的帮助。沿着红头的旅行路线，边读边画出描写青头的句子。想一想，青头是怎样帮助和鼓励红头的呢？ 老师随机板书：青头：鼓励　帮助 3．交流指导，品读感悟。 四、总结升华 读了青头和红头的故事，你有什么想法？你想说些什么？你能从文中找到充分说明“红头和青头是非常要好的朋友”的句子吗？ 在学生充分交流的基础上引导学生：“红头和青头是好朋友，我们每个人也有自己的好朋友。读了它们的故事，我们应该怎样对待自己的朋友呢？”让学生懂得朋友遇到困难时，我们应该帮助他，我们的帮助对他来说很重要，从而突破本课的教学重点。 五、延伸扩展 1.这篇童话故事，还包含着一定的科学知识，那就是牛吃食的特殊之处。指名学生读文中相关的语句，了解牛的反刍现象。 2.读《49只风筝和49只纸船》谈谈自己的感想。 四、布置作业 1．画一画红头在牛肚子里的旅行路线。 2．把这个故事讲给家长听。 【板书】 在牛肚子里旅行 红头：牛嘴里　牛肚子里　牛嘴里 青头： 鼓励 　帮助 教学本课时，我首先引导学生由题目入手，因为题目体现了故事的主要情节，它是新鲜的，引人遐思的。三年级正处于由低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡时期，概括文章的主要内容对于三年级的学生来说是一个难点。因此设计教学时，我特别注重层次性。在感知的基础上引导学生讲故事，在叙述的基础上进一步提出“简明”的要求，最后以填空的方式完成对课文主要内容的把握。第二课时中我主要采用语言创设情境的方法，引导学生入情入境，体会人物的心情，读出相应的语气，从而感知好朋友会在我们遇到困难时想尽一切办法来给予帮助。 根据新课标的阶段目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点和认识规律，我制定了本科的教学目标 1.能够认读本节课的生字、词，掌握6个会写字，4个会认字。参照我的词语库自主积累词语。 2.能够正确流利有感情的朗读课文。能够展开想象，复述故事大意。 3.能够通过理解青头的话，让同学们体会到当你遇到困难时，朋友的作用是非常大的，教育同学们要用心帮助别人，珍惜友谊！ 本课的 \t "/news1/2018/_blank" 教学重点为 1.抓住描写青头行动和语言的句子感受青头为了朋友不顾个人安危。 2.通过阅读，认识到青头不仅知识丰富，还能鼓励安慰红头，帮它走出困境。 本课的 \t "/news1/2018/_blank" 教学难点为引导学生感悟文章所蕴含的的道理，体会科普文章的趣味性。 本篇课文选自三年级上册，是张之路的作品。本文主要讲了一篇有趣的科普 \t "/news1/2018/_blank" 故事。文章通过两只蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被牛吞到肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后侥幸逃脱的危险经历，告诉我们了一个科学知识：牛有四个胃，牛吃食有反刍的现象，同时也让同学们