《牧场之国》电子教参_四年级语文.docx

《牧场之国》电子教参 _四年级语文 教学目标 1.自主学会本课生字，能正确书写、运用。 2.理解课文内容，体会 “真正的荷兰 ”的含义。 3.有感情地朗读课文，积累好词佳句，背诵喜欢的段落。 教学准备 教师和学生：搜集有关荷兰牧场的风光图片和资料。 教材简析 《牧场之国》这篇课文描绘的景象似乎就是《天堂》的文字再现，让 我们沉浸于宁静安谧的异国风光中。 课文以 “这就是真正的荷兰 ”贯穿全文，突出了牧场的美 :在碧绿的丝绒般的草原上 ,成群的各色牛儿如朵朵大花 ,镶嵌其中 ;牧场更有一种粗犷美： 成群的骏马在草原上飞驰，辽阔的草原似乎归它们所有， 它们是这个自由王国的主人； 牧场也有一种悠然的美：白色的绵羊，黑色的猪群，在草原上悠然自得，挤奶 的人更是默默无声；牧场还有一种夜幕笼罩下宁静的美： 沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，闪烁的灯塔。而每一种不同风姿的美，在 作者笔下都显得灵动，富有生趣，似优美的抒情小调。 本课教学的重点是： 抓住课文的重点词句感受牧场之国的美， 学习作者从不同角度展现荷兰牧场的写作方法。 欣赏本课的优美语言， 积累好词佳句。 建议本课教学用 1～2 课时。 解读与提示 ＊第 2 段：这段描写了牧场上各种牛儿悠闲生活的场景。 作者抓住了 牛儿的颜色与草原的绿色相映衬的色彩美，描绘出了和谐静美的画 面。学生可通过反复品味文字，用心走进牧场，感受 “真正的荷兰 ” 充满着的宁静的美。读的形式可多样化，或齐读，或分男女读，或引读，或自读，通过多种形式的读把学生逐渐带进文字描绘的意境中。 ＊第 3 段：这是牧场上难得感受到的奔涌飞腾的粗犷之美。 骏马成群， 飞驰而去，和第 2 段的宁静形成鲜明对比。 在这份无拘无束的奔腾之 中，让我们品味到 “自由王国 ”的意蕴。学生可通过感悟文字、想象画 面的方式理解课文，抓住 “成群 ”“剽悍强壮 ”“随风飞扬 ”“归它们所有 ” 等重点词句，结合电视、电影中看到的场景和生活实践，享受自由的 乐趣。 ＊引导学生想象这一段所描绘的情景，体会这没有人打扰的安闲 “王国”。 ＊第 5 段：在这样如天堂般祥和的画面中的人， 也充满着无限的情趣。 傍晚时分，有人驾着小船而来，坐在小板凳上为奶牛挤奶。谁都不愿 破坏这宁静，所以奶牛是 “沉默安详 ”的，铃铛是 “没有响声 ”的，挤奶 的人也是 “默默无言 ”的。学生可走进人物内心世界，体会 “默默无言 ” 中隐含的享受生活、享受自然的情怀。 ＊第 6 段：夜幕下的牧场更是万籁俱寂，漆黑的夜晚，又有灯塔闪烁着微弱的光芒。教学时，引导学生通过朗读体会 “一切归于平静 ”的安宁，感受大自然的静谧。 ＊第 7 段：这是全文的总结，可请学生学完全文后，谈谈自己对 “真 正的荷兰 ”的理解。 ＊识字写字教学：注意 “垠”字的右边不要写成了 “良”。 ＊课后 1 题：旨在有感情地朗读课文的基础上， 引导学生从荷兰广阔无边的大草原牛羊成群、骏马飞驰，人们从事着畜牧业，生活平静悠闲等方面来理解荷兰是 “牧场之国 ”。并让学生把自己感受最深的地方背下来。 ＊课后 2 题：课文多次出现 “真正的荷兰 ”，突出了牧场之国自然景色的优美、闲适。 ＊课后 3 题：旨在让学生积累词语和运用词语。 教学设计参考 一、歌曲激趣，引入课文 1.欣赏腾格尔的《天堂》，想象草原的美景。 2.引出课题 —— 牧场之国。 二、初读课文，整体感知 1.自由朗读课文，勾出文中生字，随文识字。 2.抽学生每人读一段，学生相互评议，正音，注意 “剽 ”的读音。 三、精读课文，感悟理解 1.默读，思考： “这就是真正的荷兰 ”这句话在文中出现了几次？ 2.学习第 2 段。 1）自读、思考：这段主要描写的是什么？ 2）你觉得写得最美的句子是哪些？从中体会到 “真正的荷兰 ”是什么意思？ （3）交流，把自己的感受通过朗读表达出来。 3.学习第 3、4 段。 1）自读、思考：这段主要描写的是什么？ 2）引导学生体会 “自由王国 ”的含义，从而理解 “这就是真正的荷兰”。 3）交流，重点指导朗读。 4.学习第 5、6 段。 1）自读、思考：这两段主要讲的是什么？ 2）紧扣 “悠然自得 ”，引导学生找重点词句，反复品读，体会 “真正的荷兰 ”的含义。 3）交流。 5.学习第 7 段。 1）齐读第 7 段。 2）出示图片，回放 1～6 段中的生动画面，谈谈对 “真正的荷兰 ” 的理解。 3）再读第 7 段。 6.欣赏音乐，回味课文。 1）播放腾格尔的《天堂》 。 2）配乐读课文。 3）试背自己喜欢的段落。 7.完成作业 （1）书写生字，重点写好 “憨”、“籁”、“漆 ”。 2）完成课后第 3 题。（祝升董晓宇）