发展心理学的最全课件汇总.ppt

1、在整个小学时期内，儿童最初对学习的进程，对学习的外部活动更感兴趣，以后逐渐对学习的内容，对需要独立思考的学习作业更感兴趣 2、在整个小学时期内，儿童的学习兴趣从不分化到逐渐产生对不同学科内容的初步的分化性兴趣。 3、在整个小学时期内，小学儿童对有关具体事实和经验的知识较有兴趣，对有关抽象因果关系的知识的兴趣在初步发展着。 4、游戏因素在低年级儿童的学习兴趣上的作用逐渐降低。 5、在阅读兴趣方面，一般是从课内阅读发展到课外阅读，从童话故事发展到文艺作品和通俗科学读物。 6、对社会生活的兴趣在逐渐扩大和加深。 1、对教师的态度 一年级儿童对教师的态度与其学业技能有高相关。 2、对集体的态度 中年级开始把自己看成集体的一员。 3、对作业的态度 自觉负责 4、对评分的态度 能正确了解分数的意义 性别认同的发展： 2岁儿童能够区分他人的性别， 2.5-3岁能够区分自己的性别； 5-7岁儿童才开始理解性别的坚定性（自我的性别-同性别他人的性别-异性别他人的性别）。 性别角色标准的获得： 2.5岁儿童具有一些性别角色标准的知识 但是6岁前儿童的性别角色标准的观念是刻板的 对于性别角色标准的心理维度要到学龄期才能获得。 性别化行为的发展： 最早的性别化行为表现在游戏中（14-22个月）； 在性别化过程中，男孩比女孩面临更大的社会压力。 性别化的发展 性别角色发展理论 社会生物学理论：强调性激素的决定作用 精神分析理论：儿童对同父母认同的结果 社会学习理论：观察学习的结果 (一)同伴关系 1、同伴关系的作用： 满足心理需要（归属、爱和自尊）； 提供学习机会（相互模仿与相互强化）； 获得行为参照标准（同伴比较与自我评价）； 得到情感支持（同伴依恋与安全感）。 2、同伴关系的发展： 3-4岁时在同伴依恋的基础上与同伴建立友谊关系，社会性合作游戏增加，语言在同伴关系中发挥重要作用。 但是，早期的友谊关系比较脆弱、易变，主要建立在地理位置接近、共同兴趣和活动之上。 社会技能训练：采用社会测量法测量儿童的社会交往地位并且诊断社会性缺失：认知、情感和行为。 目的：通过干预方案的实施，改进儿童的同伴关系，促进其社会性的发展。 对象：同伴关系不良的儿童 针对不同缺失制订相应的干预方案： 社会认知学习 移情与自信心训练 榜样学习与行为矫正 情感表达 情感感受 情感控制 信息接受过程 信息传递过程 信息控制过程 言语表达 言语感受 言语控制 情感 言语 认知 图2 社会技能的分子结构模型 社会技能训练分为 认知训练模式、 行为训练模式、 情感训练模式。 认知模式是改善或转变个体的社会认知。 具体方法包括指导、榜样、角色扮演、行为排练和结果反馈、社会性或物质性的强化等。 行为模式训练直接从改善个体的社会行为着手进行训练（即让个体通过反复练习而获得相应的行为或技能）。 如操作性条件反射程序，其主要方法包括：强化、惩罚、模仿等。 情感训练模式侧重于移情能力的训练。 目前，这种训练模式多用于情绪智力的开发。 游戏疗法创设了一种游戏情景，让儿童自发地表现出真实的自我，同时促进儿童的沟通和表达能力，并且游戏体验让儿童宣泄出消极情绪感受，更新儿童的生活。 在游戏中，儿童还学会如何与玩具相处以及如何与指导者互动。 从游戏疗法的起源到发展以及已有的研究，无处不体现游戏对情绪的巨大作用。 调查表明，对问题儿童和受精神扰乱的儿童进行游戏疗法，效果是积极而有效的。 游戏治疗已经被证实对儿童的全面发展、个性的塑造、认知和情绪的调节、自我观念的发展和改善、脾气的控制、自制、攻击性的减少、如何处理恐惧、伤心事（如亲人的死伤、车祸等）、改善阅读能力、提高智力、走出被虐待的阴影、提高创造力、调整情绪等等都有显著效果。 根据游戏治疗的临床经验，研究精心设计游戏室，并有目的地选择玩具和材料 。游戏室的设计以“这是一个儿童的乐园”为最终目的，力图营造一个明亮愉快而又吸引幼儿的环境。对玩具和材料的选择，从有利于儿童开展游戏的角度出发，可以向幼儿园的各个班级征集。 研究中，游戏室内放置了三种类型的玩具和材料，共有80种，其中包括一盆水和沙子，他们分别属于建构性、攻击性和一般性的玩具和材料。 图3 游戏室的平面设计 训练中训练者使用一些心理治疗技术和方法。 训练中，主要以心理治疗的阶段划分为依据，首先对幼儿社会技能缺乏的原因进行深入分析确定训练目标。之后采用领悟、支持、