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互联网+环境下“泛在式”教学模式研究与实践 孙翠改 （苏州信息职业技术学院 计算机科学与技术系，江苏 苏州 215200） 摘要：泛在式教学是指不会受到时间、地点、设备限制的一种教学方式。依托蓝墨云班课云服务平台，构建新形态一体化教材、微课、企业项目、教学案例等泛在教学资源；为教师、学生等群体提供课堂、宿舍、办公室、家里等全方位的教学参考；依托“科协”、“工作室” 等创设泛在教学环境；让教师、学生无论在白天还是在夜晚都能享受学习。真正实现 “AnyThing、AnyWhere、AnyTime、AnyWay、AnyOne”的教学新模式。 关键字：互联网+，泛在式，信息化，教学模式 根据教育部印发《教育信息化“十三五”规划》及《关于进一步推进职业教育信息化发展的指导意见》文件有关精神，大力推进信息技术与教育教学深度融合，着力优化人才培养模式，用信息技术改造传统教学，推进网络学习空间的建设与应用，加强教与学全过程的数据采集和效果分析。同时推广远程协作、实时互动、翻转课堂、移动学习等信息化教学模式， 最大限度地调动学习者的主观能动性。本着教育部对教育提出的新要求，结合教师在教学过程中积累的经验，特提出互联网+环境下“泛在式”教学模式研究与实践，以此促进教与学、教与教、学与学的全面互动，进一步提高教学质量与人才培养质量。 现状分析 问题 1：教学资源缺乏针对性、不能满足多元化需求 当前，我国尚未形成良好的职业教育数字化教学资源建设机制，主要表现在各级教育行政主管部门、企业、学校和个人在开发教学资源的过程中各自为政。尽管我国已在各个层面建设和开发了许多数字化教学资源，但从数字化教学资源建设的总体情况来看，已有的数字化教学资源存在总量不足且低水平重复建设等问题，同时，由于目前的教学资源建设时设计的对象一般都是处于同一水平层次，不能满足用户的多元化需求。教师无法从教学资源中获取与教学、备课相关的资源，同样学生也无法得到更全面、丰富的学习资源。 问题 2：学Th学习空间局限 目前，很多高校都在倡导教学模式的改革，但在改革的过程中，大家都忽视了很多细节。其中一点，很多院校把教学模式的改革侧重点放在教师这一端，通常的做法是，要求教师完成资源库的建设，教学手段的创新，校企合作教材的编写等，而忽视了学生这一端的学习行为研究。大部分学生的学习时间只有短短的课上 40-50 分钟左右，而在课后，更多的同学把时间投入了游戏当中，这其中有很大一部分原因是教师没有给学生提供更广阔的学习空间。 问题 3：传统教学手段不利于教学诊改 传统的教学模式往往会对课堂教学的改革带来极大的阻碍。主要体现在它对存在差异的教学对象实施同一教学目标，漠视学生的个体需求。其次课堂教学缺少丰富的动态生成性。另外，传统的教学方式只能保证教学工作的顺利完成，无法实现教学效果的数字化形态，也就更加无法对学生学习效果进行大数据分析。而一个良好的诊改制度应该非常重视数据系统的支撑，通过对质量数据的源头采集，把创造质量、保证质量的责任真正落实到每个师生员工的身上。 实施方法 通过以上分析，不难发现大多数院校在教学资源、学生学习空间、教学手段的等多方面存在问题，那么如何用信息技术改造传统教学？如何推进网络学习空间的建设与应用？如何加强教与学全过程的数据采集和效果分析？如何根据学生学习过程的数据采集和效果分析 来进一步调整教学？因此提出“泛在式”教学模式。 “泛在式”是一种新的学习方式，是一种任何人可以在任何地方、任何时刻获取所需的任何信息的方式，是提供学生可以在任何地方、随时使用手边的科技工具来进行学习活动的 5A 学习（Anywhere、Anytime、AnyWay、Anyone、Anything）。泛在学习可以将课内与课外学习、正规学习与非正规学习相结合，具有、易获取性、及时性、交互性、教学活动的真实性、适应性、协作与共享等特点。下面以《Android 应用开发基础》课程为例，探讨如何互联网+环境下有效开展“泛在式”教学模式。 构建基于“互联网+”的泛在式教学新模式 依托蓝墨云班课云服务平台，通过构建新形态一体化教材、微课、企业项目、教学案例等泛在教学资源，为教师、学生等群体提供课堂、宿舍、办公室、家里等全方位的教学参考， 同时，依托“科协”、“工作室”等教学环境的创设，让教师、学生无论在白天还是在夜晚都能享受学习。真正实现“AnyThing、AnyWhere、AnyTime、AnyWay、 AnyOne”的教学新模式。 图 1 “泛在式”教学模式 创建泛在的教学资源 主要包括教材、微课、项目、案例等一系列教学资源的创建，联合本地区周边其他兄弟院校共同编写一体化教材，实现共建共享。在院内组建课程师资团队，建设课程相关的微课资源，并联合校外实训基地进行资源平台的建设。随着“互联