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引发兴趣,探索奥秘 ( ——探究课《京剧》 )
导读: 《京剧欣赏》讲座在校园引起轰动,很多学生被流光溢
彩的服饰、琳琅满目的道具、各具特色的人物造型所吸引,对京剧产
生了欲“一探究竟”的兴趣。于是学校决定开设探究课《京剧》。
1. 了解京剧的基本知识。
2. 通过对京剧知识的探究,提高学生的研究能力。
3. 培养一批京剧爱好者。
1. 主要内容:
(1)京剧的历史。京剧的起源大抵是以“四大徽班进京说”为
主,但也有“京剧出现于 1840 年前后”的说法,甚至有“谭鑫培、
王瑶卿才是真正的京剧演员”的说法。众说纷纭,学生可以收集资料
自行论证。
(2 )京剧的行当。“生旦净丑”四大行当只是最基本的划分方
式,其实还可以细分化。行当之间还有交叉渗透的现象,学生可以对
此进行分析、总结。
(3 )京剧的脸谱。了解形形色色的脸谱所反映的戏剧人物的不
同的性格特征。 分析脸谱色彩的象征含义。 理解脸谱为什么会被誉为
“角色心灵的画面”。
(4 )京剧的武打和翻跌技艺。通过观看《盘丝洞》,对武戏有
感性的认识。结合画面理解武打和翻跌的基本术语。
(5 )京剧的流派。流派纷呈是京剧的一大特色,学生可以选择
自己喜欢的流派研究其传承。 形成的年代、唱腔的特色、表演的特点、
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主要的剧目等都可以作为探究的对象。也可以收集音像、图片、文章
等资料。
2. 活动方式:
参考教师的讲座内容, 自由组合成探究小组, 按自己的兴趣自由
选题。可以运用教师提供的资料,也可通过网上查询、采访行家、阅
读书籍、观看音像资料等各种途径完成探究任务。 以学生论坛的方式
交流个人或小组探究的内容、发表观点。
3. 活动时间: 40 课时。
4. 活动对象:对京剧感兴趣的学生。
5. 结题报告:推荐学生观看《大唐贵妃》和《打渔杀家》。要求
学生结合演出, 对上述五个主要内容进行探索性总结, 也可另辟蹊径
自选题材完成结题报告。
6. 展示:
(1)在校园网上建立京剧网站,将同学收集的资料分门别类地
展现在各网页上,以期达到图文并茂、声色俱佳的效果。也便于学生
查询。
(2 )在学校校刊上开辟一个京剧园地,发表学生的研究作品。
也可各抒己见,展开争鸣。
(3 )在校文化长廊上开辟一个京剧橱窗,专门展示学生收集的
京剧小道具、画的脸谱、收藏的资料、发表的作品、得到的荣誉等。
京剧艺术博大精深, 当然不可能一蹴而就。 以京剧表演艺术家梅
兰芳为代表的中国戏剧表演体系被列为世界三大戏剧表演体系之一。
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作为炎黄子孙,我们有责任挑起振兴国剧的重任。 《京剧》探究课程
设计的基本目的是培养学生对京剧的兴趣和探究问题的能力, 以便在
今后的延伸活动中能自主地发现问题和解决问题。 更高层次的理想则
是结合人文主义教学理念, 在青少年中培养一批京剧爱好者, 弘扬祖
国的优秀文化传统, 使京剧这块艺术瑰宝得以传承和发扬, 让她闪耀
出独特的光芒!
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