人教版（水平二）三年级《跳上成跪撑，跪跳下》.doc

案例展示一 【案例信息】 案例名称：人教版（水平二）三年级《跳上成跪撑，跪跳下》第四课次 【教学设计】 一、指导思想与理论依据 本课贯穿“健康第一”的指导思想，以《体育课程标准》为依据设计教学。“体育”作为一门身体练习学科，具有灵活、多变、延续的特点。学习中必须利用已学过的知识的延续性对新知识实行整合，通过多方位、多角度的积极思考，才能有效地提升对新知识的准确掌握；必须经过自主探究，实践操练才能对学习内容、练习方法有从感性到理性的初步理解。支撑跳跃教材是小学体育教学中必不可少的内容之一，教材要适合儿童特点，器材和内容更应贴近他们的生活。在保障教学安全的前提下，通过在活动中各种跳下的练习，推动支撑跳跃教学向实用性、趣味化方向延伸和扩展，使不同水平的学生了解掌握基本技术和方法，发展上肢力量及跳跃水平，从而达到《体育课程标准》中提出的“注重个体差异与不同需求，确保每一个学生受益”的课程基本理念。 二、教学内容 1. 教材内容：跳上成跪撑，跪跳下 2. 教材版本：人教版《体育》（水平二） 3. 授课年级：三年级 三、单元课次 跳上成跪撑，跪跳下单元教学计划：跳上成跪撑，跪跳下共6课次，本课为第四课次。 第一课次：跳上成跪撑，跪跳下——初步感知技术动作。 第二课次：跳上成跪撑，跪跳下——改进跳上技术动作。 第三课次：跳上成跪撑，跪跳下——改进跳下方法。 第四课次：跳上成跪撑，跪跳下——完整动作练习。 第五课次：跳上成跪撑，跪跳下——巩固提升技术动作。 第六课次：跳上成跪撑，跪跳下——考核技术动作 。 四、教学背景分析 1. 教学内容分析 “跳上成跪撑，跪跳下”是学生喜爱的活动项目，它对控制学生的身体姿势，在活动中展示自我，发展灵敏、协调和平衡水平，同伴间互相协作和配合，学会从高处跳下时如何自我保护，培养勇敢、果断、克服困难精神等，都具有积极的作用。“跳上成跪撑，跪跳下”的教学内容是最基本的跳上、跳下动作练习，其教学要求是学会从高处跳下，控制身体姿势，掌握轻巧落地的方法，并能结合跳上、跳下完成一些简单的组合动作。但因为“跳上成跪撑，跪跳下”难度大，存有危险因素，所以在练习时要注意保护方法和练习秩序。 2. 学生情况分析 三年级学生正处于身体生长发育的好时机，大脑皮层兴奋性占优势，身体的灵活性较高，反应快，容易接受新鲜事物，善于模仿，求知欲强，直观形象思维 活跃。 三年级（ 2 ）班学生共 21 人，身体素质普遍良好，且喜欢体育运动，愿意挑战难度较大的运动技能，因为本班学生已经学习过支撑跳跃中的“跳上成蹲撑，起立，做各种姿势的向前跳下” ，“跳上成跪撑，起立，向前跳下”，“跪跳起，跪跳下”这几项教学内容，其中 80% 的学生能够熟练掌握跳上成蹲撑（ 20% 的学生能够掌握跳上成跪撑变蹲撑），因为跳上成跪撑比跳上成蹲撑的动作简单，学生跳上成跪撑不成问题，本课主要解决在箱上跪跳下的动作。全班只有 2 名学生完成垫上跪跳起稍差，对他们实行重点注重，其他学生在上节课“跪跳下”，动作完成良好。 3. 教学方法 采取有效的教学方法组织教学，增强教学的实效性。在开始时不过度强调技术环节的掌握，以调动学生参与的积极性为主，采取多种教学方法，由浅入深、由易到难、循序渐进的方法实行教学。学生在教师的引导下，逐渐在实践中学会动作，同时在愉快的氛围中学习、锻炼，持续增强自信心和意志力。 “跳上成跪撑，跪跳下”有一定的难度，所以，在制定教学目标时，要从实际出发，根据不同身体素质的学生设计不同的目标，不要求所有学生都顺利完成“跳上成跪撑，跪跳下”，要给身体素质差的学生成功的体验。中年级学生喜欢在器械上做各种练习，但在开始练习时，学生会有畏惧情绪，所以教师在设计教学时要因人而异，如果有学生在几次练习后腿疼或不适，就减少该学生的练习次数，确保安全。因材施教，并通过增加跳箱的数量，提升练习次数，并设置不同的高度，实行分层教学，增强教学的实效性，学生在教师的引导下，逐渐在练习中学会动作，增强自信心和意志力。 4. 教学手段 根据学生情况，教师在教学中应多做示范，建立准确的表象，支撑跳跃类教学应在练上下功夫，多创造集体练、分组练、自己练的机会。让学生入境动情，激发兴趣，使学生体验到学习的快乐，获得最佳的注意力，从而提升教学质量。提升学生的练习兴趣与欲望，激发学生自主学习动机，使教学目标得以实现。同时学生存有生理和心理的区别，对于不同层次的学生设计不同的教学目标，采用分层教学方法，使每一个学生都能够体验成功。针对不同类型学生的接受水平设计不同层次的教学目标，提出不同层次的学习要求，给予不同层次的指导，实行不同层次的检测，从而使各类学生在各自的起点上选择不同的学习速度、练习难度，以及层次不同的知识信息，树立健康第一、终身体育意识的观