小学数学课堂教学情况的调研精选报告.docx

小学数学 课堂教学情况的 调研报告 篇一：当前山区 农村小学数学 课堂教学 现状调查报 告 农村小学数学 课堂教学 现状调查报告 新课程已全面 实施九年之多，小学新 课程实施的核心环节 —— 课堂教学现状如何？新 课程理念是否在教学各 环节得到具体体 现？教师教学方式、学生的学 习方式是否 发生本质性变化？数学 课堂教学效果如何？ ??通过调查 ，感到当前农村小学数学新 课程课堂教学 现状不如人意，能 实实在在体 现新理念的 课堂不多，大部分是面貌依旧，与新 课程相对应的课堂教学模式没能得到有效构建， 课堂教学水平和教学效益得不到提高。 一、基本情况 （一）、学校 现状 我乡所有小学校舍吃 紧，多媒体教室少 ，学生平 时轮流上课，学校硬件建 设落伍、家庭教育缺失，在一定程度上制 约着教育向前 发展。 （二）、教 师现状 1、教师的思想 现状 1）、 自甘平庸型： 这种类型的教师以男教 师居多且接近退休，他 们认为 能平平安安地熬到退休、能安安 稳稳地领到工资就可以了。再 说到这个年龄阶段，再折 腾也是白搭，所以面对教学改革、教育科研都 摆出一副 “雷打不 动”的架势。 2）、牢 骚满腹型： 这种类型较多存在于女教 师身上。她 们对学校的管理不 满，对青年教师的行为不满，对现行的教育机制不 满。很多的不 满郁闷心头，只能以 “刻薄的 语言”、“牢骚的行为”来缓解心中的 压力。长此以往， 让人不由地敬而 远之。 3）、知足常 乐型：这类教师对学校、对工作、对教育失去了曾 经炽烈的热情，有着 “船到码头车 到站 ”的想法， 仅仅保存一份 “不求有功，但求无 过 ”的消极心理。他 们的生活 长期定格在 “不需要去 问自己是否教 给学生什么，只要 让学生取得比 较满意的成 绩就行了；不需要去 问自己的 职业生活是否有意 义 ，只要平平安安就行了 ”的生存 惯性之中。 （4）、积极进取型； 这种类型的教 师充满朝气，乐意和各种新理念、新思想、新 设备联谊。能够主动和青年教 师探讨课堂。他 们认为 ，态度决定一切。在平 时的教学中更注重增强自身实力，更注重在人格上、知 识上、智慧上使自己加倍地成 长起来。 “人老心不老，只要付出就有收 获 ”是他 们一贯 奉行的原 则。 2、、教 师的教学现状 （1）、教 师钻研教材的深度不 够 。 既要减 轻学生负担，又要提高教学 质量，其关 键就在于提高 课堂效率，向四十分 钟要质量。想上好 课，没有充分的 课前准备是很难奏效的。由此可 见，减轻学生课业负 担，提 高教学效率的出路正是在于教 师课前的充分准 备。但目前在 农村小学，一般教 师的课前准备往往是 应付性的，学案是 现成照抄的，并且在学案中例 题和习题占据了很大的比重，而例题和习题的课堂出示又是 临时书写的多， 课前书写好的少。有 时全班学生在 课堂上干等老师在黑板上抄写例 题和习题，致使 课内容量少， 时间流失多， 严重地影响了 课堂效率的提高。有的教 师课堂提问因课前缺乏 设计、推敲，所以 课堂上临时想到哪里， 讲到哪里， 问到哪里。不少 设计的问题所指不明确，突不出中心，学生往往摸不着 头脑，所答不 对路。 有的问题教师只要求学生作分散复述回答。如：某教 师在 “长 方形的 认识 ”教学前， 问学生： “我们已经学过了一些平面 图形，谁能说说有哪些？ ”学生答： “有长方形 ”。教者： “对的， 请坐下。 “还有哪些 图形？ ”又一学生答道： “还 有正方形 ”。教者： “对 的，坐下， 还有 吗？ ” 随??着五个学生依次 说出五种平面 图形的名称，教者依次出示一个个已 经学过的五种基本平面 图形。一个只需提及、而无思考必要的 问题，教者却采用 “分散式 ”提 问，花去了 好几分 钟。如果采用 “总揽 式 ”提 问：“我们已经学过了五种基本平面 图形，谁能说出都是些什么图形？ ”让 学生一次 说全，教 师再一齐出示准 备好的五种基本 图形，就省事多了。 总之，不少教 师既不能领会编者意图，也不能 结合学生的 实际情况 对教材进行调整和 补充，有的教 师甚至不会把 书上的情境 变成数 学问题，教学 费时低效。 （2）教学目 标追求形式上的三 维目标，缺乏真正落到 实处的教学活 动支撑。 数学课堂教学不 仅要传授学生 发展所需的基本知 识与技能， 还要引领学生体 验数学知 识获得过程，启发学习方法，同 时还要注重情感、 态度、价 值观目标的完成。 这就是所 谓的三 维目标。目前，小学相当一部分数学教 师新的目 标观没能真正确立，在数学 课堂中 对目标把握不全，一 进课堂，就开始把目 标紧紧锁 定在课本中的几个知 识点上，他 们手里拿着的是新教材，用的是老一套，守的是旧 观念，完成的是老目 标 —— 知识与技能，他 们有让学生体验学习过