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挖掘地理课堂实验探究 走近高考地理实验命题 摘 要：近年来的地理高考试题，越来越注重对考生应用能力的考查和培养学生科学探究的实践精神。体现了新课程标准理念下高考命题的特点和所具有的选拔功能，因而要加强培养学生的实验、作图能力。本文从04年、05年、06年三年高考题切入，提出地理实验的重要性，挖掘列举教材中课堂实验，并作案例分析，最后提出把地理实验引入地理课堂教学应该唤起的思考。 关键词：高考地理 地理实验 案例分析 思考 达·芬奇有句名言：“实验是科学知识的来源，智慧是实验的女儿。”但是受传统教育观念的影响，我国中学地理教学长期忽视实验教学，因此地理教育远离实验。 但是，近年来的地理高考试题，越来越注重对考生应用能力的考查和培养学生科学探究的实践精神。如地理实验、作图等新题型的出现（05年广东考题），其目的就在于通过作图、实验能力的考查，检验和区分考生独立自主的探究能力、逻辑思维的定性能力、动脑动手的实践能力以及与数理等学科渗透的综合应用能力等，体现了新课程标准理念下高考命题的特点和所具有的选拔功能，因而要加强对学生实验、作图能力的培养。 下面列举三个例题，并提出解答方法和要注意的问题。 例1――实验题例析。 （05年广东考题）设计一个简便易行的小实验，以证明地转偏向力的存在。写出实验用材、实验步骤和所得结论。 　　解析：（1）实验材料：可选用有轴的球状物，如地球仪、塑料球，撑开的雨伞等；墨水等。 　　 （2）实验步骤：①将球状物的虚拟北极点向上，在球状物上滴适量的墨水；②正确模拟地球自转方向，自西向东旋转；③观察并描述墨水流淌痕迹偏转的方向；④再次虚拟南极点向上，重复②③步骤，但旋转方向与②相反。 　　 （3）实验结论：通过本实验，可证明地球表面的物体在做水平运动时，运动方向发生偏转。在北半球向右偏转，在南半球向左偏转。 例2――作图题例析。 （04年广东考题）在等高线地形图中，画出沿AB线的地形剖面图。 　　解析与作法：（见图）①在绘制地形剖面图的长方形框左侧作高度表（高度间距要与等高线地形图中等高线的间距相等），即分别标注出150米、250米、350米、450米、550米等；②把AB剖面线与等高线交点转绘在地形剖面图的基线上，并画出相应的对应点；③在地形剖面图上把各垂直对应点的端点用平滑的曲线连接起来，即是所作的AB线的地形剖面图。 例3 ――观察题分析。 （06年广东考题）35．根据下列资料回答问题。 日晷（guī）是古代的一种测时工具，其测时原理是利用太阳照射下，物影的移动来指示时间。日晷由晷盘和晷针组成，可分为赤道日晷、地平日晷等不同种类。 赤道日晷晷盘应与地球赤道平行。晷针要垂直穿过晷盘中心，并指向正北、正南方向。晷针针影在晷盘上移动的角度与太阳在天空中移过的角度是一致的。 某科技馆（29°36′N，106°00′E）拟建造一座赤道日晷。请完成下列问题。 （1）此科技馆位于_______。（填写正确项的字母） A．兰州市 B．重庆 C．贵阳市 D．武汉市 （2）在安装日晷时，首先选择一块平坦的地方安放日晷底座。晷盘与底座水平面的夹角应为______。 （3）当晷针影恰好在晷针在正下方时，当地时间为 ___________时。 （4）冬至日，当晷针影恰好与晷针正下方的刻度线重合时，此地的太阳高度角是______。 本题以古代的测时工具日晷为载体，考核学生根据经纬网进行区域空间定位的能力、理解不同纬度地平面、理解地方时的概念和正午太阳高度角的计算。虽然以创设了一个新情景，但本题考核的重点仍是学生对自然地理中的基本概念、基本原理的理解和地理计算能力，以及观察处理实际问题的能力。 《普通高中地理课程标准（实验）》（以下简称新课标）在基本理念、课程目标、内容标准等方面对实验教学首次提出了明确的要求。新课标在基本理念方面提出“倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动”（P.2）。新课标在课程目标的“知识与技能”方面要求“学会独立或合作进行地理观测、地理实验、地理调查”（P.5）。新课标的内容标准则在多处提出地理实验的建议，如“利用身边可以找到的材料（如透明塑料袋、塑料薄膜、玻璃瓶等）和温度计，做一次模拟大气温室效应的小实验。”（P.8）由此可见，地理新课标将实验教学提到了前所未有的高度，我们可以借助新课程改革的契机，推动地理实验教学的发展。 一、教材给我们提供了实验探究的题材。 提起“实验教学”,人们总会觉得是物理、化学等学科的事情,在地理教学中没有实验。但事实上，在新课程改革中,教材给我们提供大量的地理实验。 以地理1（中国地图出版社）为例，教材中设置了一系列实验探究内容： 1、寻找正午太阳高度角变化的证据（p3） 2、物体