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《矩形》教案
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18.2.1《矩形》教案
1、教学目标
【知识与技能】:
(1)理解矩形的定义.
(2)掌握矩形性质和直角三角形斜边上的中线性质,并能应用它解决简单的数学问题.
【过程与方法】:经历探究矩形性质和直角三角形斜边上的中线性质的过程,发展实验探究能力。
【情感态度与价值观】:通过对矩形性质和直角三角线斜边上的中线性质的探究,激发探索热情,体验获取数学知识和能力的成就感和快乐感。
2、教学重点与难点:探索和掌握矩形性质和直角三角形斜边上的中线性质。
3、教法与学法:讲授法与探究性学习
4、教学手段:多媒体课件辅助教学
5、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一,
回
顾
旧
知
出示平行四边形图形,并提出问题:请同学们回顾平行四边形有哪些性质?
教师在课件上提示从三个方面来研究平行四边形的性质:
边:
角:
对角线:
观察平行四边形,回顾已学知识并回答平行四边形的性质。
边:对边平行且相等。
角:对角相等。
对角线:互相平分。
此问题是为了今天研究矩形性质做铺垫,通过已学平行四边形的性质去研究新知识矩形的性质。
再次强调了研究平行四边形性质的一般方法,为学生探究矩形性质提供思路。
究
新
知
二,
探究新知
探究
出示教具,在推动平行四边形的过程中,有没有发现一种特殊的图形?
出示课件,再细心观察推动平行四边形的内角有什么变化?
观察教师演示过程,捕捉熟悉的图形——长方形。
演示了从一般到特殊的过程,让学生直观感知矩形是特殊的平行四边形。
这个长方形就是今天所学的矩形,并板书。
研究一个图形,首先给这个图形下个定义。
提问:请同学们给矩形下个定义。
教师巡视,指导学生。
学生通过观察,给矩形下个定义,并写在导学案。
培养学生观察能力,归纳能力,语言表达能力。
在下定义的过程中,进一步理解矩形和平行四边形的关系。
教师归纳,并板书矩形的定义。
提问:在生活中有矩形形象的例子吗?
出示课件,矩形形象的图片。
学生回答出矩形的定义。
回答矩形形象的例子。
数学概念的严谨性,通过矩形在生活中的实例,加深对矩形概念的理解,并体验数学在生活中的存在感。
出示教具,课件。
教师强调:矩形是一个特殊的平行四边形。
因此,矩形具有平行四边形的性质。
通过观察,学生可以发现:矩形是一个特殊的平行四边形,并具有平行四边形的性质。
从一般图形到特殊图形的过程。
学习矩形概念后,接着研究矩形性质。这是数学中研究几何图形的基本方法的第二步骤。
探究
作为特殊的平行四边形,矩形具有平行四边形的所有性质外,还有哪些特殊性质呢?
请同学们通过观察,测量,写出你的发现。
教师巡视,指导学生。
拿出量角器,直尺等,通过测量,观察,从三个方面去研究,并完成在导学案。
边:
角:
对角线:
发挥学生的主观能动性,激活学生思维,培养学生动手实验,合作探究能力。
教师请学生说出其发现。请出示课件。
教师提问:哪些是矩形特有的?
学生说出发现。
区分,并找出矩形特有的。
激发学习欲望,调动学习积极性。
猜想1:矩形的四个角都是直角.
(数学语言)已知:如图,四边形ABCD是矩形,且∠A=90°
求证:∠A= ∠B= ∠C= ∠D=90°
利用已学平行四边形的性质可以证明猜想1成立,并得到矩形性质1.
在教师引导下,把矩形特有的特点,变成猜想,根据猜想,画出图形,翻译成数学语言,给予证明,最后,证得猜想1是成立的。让学生经历数学定理探究的过程。
猜想2:矩形的对角线相等。
(数学语言)已知:四边形ABCD是矩形
求证 :__________________
证明:
类比猜想1的证明过程,完成猜想2的证明,并完成在导学案。
引导学生通过自主探究,突破难点,同时培养学生学习迁移能力,提高学生文字语言,符号语言和图形语言之间的转化能力。
(师生活动)归纳矩形的性质:
性质1:矩形的四个角都是直角.
性质2:矩形的对角线相等。
学生对矩形,由感性认识,上升到理性认知。
类比总结
边
角
对角线
平行四边形
矩形
通过比较,再次强调了矩形的特殊性,加深对矩形性质的理解和记忆。
(3)探究:在任意的矩形ABCD中,AC,BD相交于O,那么BO与AC有怎样的数量关系?
观察,动脑跟着教师的引导,回答问题。
BO= AC
用刚学到的矩形性质,一步一步完成,循序渐进,学以致用。
教师提问:在Rt⊿ABC中,AC是斜边,O是AC的中点,BO是斜边上中线。 由此你能得到什么结论?
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