三年级下册数学教案-4.1 认识毫米 ︳冀教版（2014秋 ).docVIP

认识毫米 石家庄市红星小学 刘保岑 教学内容：冀教版数学三年级上册第四单元第1课时。 教学目标： 1、通过自主地测量橡皮，认识毫米的概念。 2、通过积极地观察直尺，初步认识1毫米的长度。 3、通过积极地捏、量1分硬币的厚度，感知1毫米的长度。 4、通过积极地找出厚1毫米的物体，再次感知1毫米的长度。 6、通过再次自主地观察直尺，知道1厘米=10毫米。 7、通过自主地测量练习本的长、宽，能用毫米描述测量结果。 8、通过测量练习本的厚度和估计一摞纸有多少张，在教师指导下体会特殊的测量方法。 教学重点：认识毫米，体会1毫米的长度，用毫米作单位测量物体。 教学难点：理解并学会用“转化”的方法测量较薄的物品。 教学环节 教学流程 对应目标 建议 一、创设请景 引入新课 复习旧知 2、测量橡皮 引出毫米 二、动手操作 认识新知 1、认识直尺上的1毫米 2、感知生活中的1毫米。 3、掌握毫米和厘米的关系 三、合作探究 解决问题 1、测量练习本的长、宽、厚 2、估测一摞纸有多少张 四、练习巩固 加深认知 五、知识拓展 开阔视野 师：同学们还记得我们学过的长度单位有哪些吗？ 生：米、分米、厘米。 师：还记得1米有多长吗？ 用手比划比划。 师：1分米呢？1厘米呢？ 师：如果要测量橡皮的长，宽或者厚度，选择哪个长度单位比较合适？ 生：厘米 师：好，现在大家就拿出直尺测量一下。 生：独立测量。 师：谁来说说你的测量结果？ 生1：我测量的橡皮长是3厘米。 生2：我的橡皮的宽是1厘米多。 师：像这种不是整厘米，或测量比较短的物品时，我们需要一个比厘米小的单位来更加精确的表示长度，它就是----毫米。 师： 在直尺上找一找从哪到哪是1毫米。 师：谁来说一说？ 生：两个小格之间是1毫米。 师：为了方便观察，老师把直尺放大了。过来指一指。 生： 师：在直尺上，每1小格的长度都是1毫米。拿起一根笔，用笔尖指一指、描一描直尺上的1毫米。 生：个人活动。 师：你有什么感受？ 生：1毫米太短了。 师：老师给大家准备了一分硬币，拿起来摸一摸、用尺子比一比，它的厚度大约就是1毫米。 现在用两个手指轻轻捏住硬币，手指保持不动，用另一只手抽出硬币，这两个手指之间的距离大约就是1毫米。同学们也这样做一做。 师：学具袋里也有一些物品大厚度大约是1毫米，大家找一找。 生：小组活动。 师：有结果了吗？哪个小组先来说？ 生1：光盘的厚度大约是1毫米， 生2：卡的厚度大约是1毫米。 师：生活中，还有哪些物体大约是1毫米呢？一起看屏幕。 师：同学们刚刚我们认识了1毫米。那毫米和厘米有什么关系呢？ 生：1厘米=10毫米。 师：来，到前面来给大家数一数。 生：1毫米，2毫米，…… 师：同学们，拿起直尺，任意找出1厘米，跟你的同桌数一数，可以借助笔尖来帮忙。 生：互相数。 师：同学们，我们知道了：1厘米=10毫米。也可以用字母表示为：1cm=10mm。 师：同学继续看屏幕，这是几毫米？ 生：5毫米。 师：这是多少毫米呢？ 师：我们对毫米，直尺都有了进一步的了解，现在就来测量一下练习本的长、宽、厚，并把结果记录才下来。 生：独立测量。 师：下面来说一说测量的结果？ 生： 师：有不同的答案吗？ 师：那它的厚度是多少呢？ 师：谁有不同的答案？ 师：大家意见不一样，是因为一个本太薄啦！怎样做能够测量得更精确呢？ 小组内想想办法，说一说。 生：小组讨论。 师：哪个组想到办法啦？ 生：我们组是这样想得：我们先用尺子量了一本厚是在1毫米多，不到两毫米，就把三个本落在一起测量是5毫米。用5÷3，就是一个本的厚度。 师：真是太棒了。一个本太薄直接测量，误差太大，可以把测量一个本的厚度转化成测量多个本的厚度，再除以本数，这样更准确。 师：我们还有最后一个任务，估测一摞纸有多少张？ 你有什么好办法吗？想一想。 生：独立思考。 师：先不用着急，小组先讨论方法，再动手。看看哪个小组能想到好办法。 师：哪个小组先来说说？拿着东西到前面来。 生：我们小组这样想： 先测量出1毫米，数一数有多少张；再量一量这一摞纸有多少毫米；最后用1毫米的张数乘一摞纸的总毫米数。 师：大家有什么疑问吗？ 生：我想问你一下： 师：同学们你们真很了不起。一摞纸太厚，转化成薄的，数出张数。 师：现在我们来练一练。 师：同学们，回顾我们学习的长度单位：米、分米、厘米、毫米。 那有比毫米还小的长度单位吗？ 生： 师：生活中我们还需要比毫米更小的长度单位，让我们一起来看一看。 师：你大家知道有没有比米还大的单位呢？ 师：没错，就是千米。【板书：千米】 咱们下一节课继续学习。下课！ 通过自主地测量橡皮，认识毫米的概念。 观察直尺，初步认识1毫米的长度。 借助摸一摸、量一量的活