三年级下册数学教案-4.1 认识毫米 ︳冀教版（2014秋 ) (1).docVIP

课题 1、认识毫米 课时 1 教 学 目 标 1、通过观察、估测、测量等活动，学生体会毫米产生的实际含义。建立1毫米的长度观念，知道毫米与厘米的关系，能进行简单的换算。会用毫米作单位测量物体的长度，培养学生动手操作的能力。 2、经历毫米的含义及1毫米长度观念的形成过程，体验逐步逼近的数学思想和方法。 3、结合具体内容激发学生学习兴趣，向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点。 重点 难点 体会1毫米的长度，理解并学会用“转化”的方法测量较薄的物品。 教学过程： 预设教学路径 预设学生活动 备择方案 一、创设情境 1、提问：你知道自己的身高吗？你能估测一下老师的身高是多少吗？ 2、组织学生回顾米和厘米的有关知识。 师：米和厘米是我们学过的长度单位。1米有多长？请大家用手势表示一下。量哪些物体的长度一般用米作单位？ 师：1厘米有多长？请大家用手势表示一下。量哪些物体的长度一般用厘米作单位？ 3、组织学生估测数学课本的长，宽和厚。 4、组织学生汇报，投影展示估测结果。 5、验证估测结果。 　　 6、组织学生汇报测量结果。 7、引入新课。 二、探究体验 1、认识毫米 （1）师：请同学们拿出直尺，观察一下直尺上除了厘米刻度线以外还有什么？把你观察到得和组内的同学说一说。 （2）组织学生汇报交流 说明：每厘米之间每一个小格的长度就是1毫米。 2、探究厘米与毫米之间的关系 （1）提问：数一数1厘米的长度里有几个小格？想一想厘米与毫米之间有怎样的关系？ （2）组织学生汇报交流 投影或图片出示直尺图，提问：这是放大的直尺图，那个小组愿意结合图把你们组的发现和同学们交流一下？ 板书：1厘米=10毫米 3.建立1毫米的长度观念。 （1）组织学生观察直尺上1毫米的长度，并用手势表示1毫米的长度。 （2）借助1分硬币，体会1毫米长度。 （3）师：想一想生活中那些物品的长、宽、厚的长度大约是1毫米？ （4）体验1毫米的长度 4、列举1毫米的用处 师：想一想，测量生活中的那些物品时一般用毫米作单位？ 5、体验 完成做一做的题目 6、小结 师生共同小结：测量什么样的长度时要用到毫米？毫米和厘米有怎样的关系？用手势表示1毫米的长度。 三、实践应用 1、组织完成练习一第1题 2、组织完成练习一第2题 3、测量数学课本的厚度（用毫米作单位） 4、估一估课本中的纸多少页的厚度是1毫米？用你喜欢的方法验证一下。 四、课堂小结 学生汇报本节课收获。 学生根据自己的身高和学过的长度单位的有关知识估测老师的身高。 学生用手势表示1米的长度。 学生用手势表示1厘米的长度。 学生以小组为单位估测数学课本的长宽厚，并把估测的结果填写在记录单中。 各小组汇报估测的结果和方法。 学生以小组为单位进行测量验证，并用自己喜欢的方法测量结果。 各小组选出代表进行汇报，学生可能说出： 课本长21厘米。 课本宽14厘米多，不足15厘米或14厘米半多，不足15厘米。 课本的厚不足1厘米或差2小格就是1厘米 先独立观察，然后把观察到的在小组内说一说。学生可能观察出：直尺上除了厘米的刻度线以外还有一些小的刻度线；厘米与厘米之间有许多小格 先独立每1厘米之间有多少小格，然后把数的结果和发现与同组的同学说一说。 学生可能说出：1厘米的长度里有10个小格，1个小格的长度是1毫米，1厘米=10毫米。 小组选代表发言，其他同学可以补充。学生可能说出：0刻度到1刻度之间有10个小格，是1厘米。1刻度到2刻度之间有10个小格是1厘米…….1厘米的长度里有10个小格，10个小格就是10毫米，所以1厘米=10毫米。 先自己观察直尺，看一看1毫米有多长，并用手势表示出1毫米的长度，然后在小组内表示，交流表示的方法和准确性。 先测量1分硬币的厚度，明确1分硬币的厚度大约是1毫米。然后将1分硬币用右手的食指和拇指夹住，再抽取硬币，拇指和食指之间的缝隙就是1毫米。 学生可能说：电话卡、购物卡、储蓄卡等的厚度大约是1毫米。 学生闭眼想像，再用手势表示出来，然后用尺或1毫米的物品判断手势表示的准确程度，直到比较准确为止。 学生可能回答出：测量降雨量的时候，很薄零件厚度的时候等等都要用到毫米。 学生独立完成在课本上，然后在组内交流一下填写的结果和想法，最后集体订正。 学生以小组为单位进行活动，先观察估测边的长度，进行判断，然后通过测量的方法验证判断结果。 学生独立完成后，小组交流测量的结果和方法。 小组合作完成。 小组合作完成，现估算，后验证。验证的方法可用直尺测量也可以用生活中大约1毫米的物品去比。 板 书 设 计 认识毫米 1厘米=10毫米 1cm＝10mm （整理：王丽荣）