小学数学课堂教学分析与对策.doc

小学数学课堂教学分析与对策 陈 红 数学课堂教学，教师既要创造活跃的课堂气氛，张扬学生的数学个性，亲身经历知识的再现过程，又要给予学生静静思考和学习时间，不断完善数学思维，体验数学思想方法。然而新课程改革，带来了新理念和新思想，关注学生的情感态度，培养良好的学习习惯，对新课程背景下的当前小学数学课堂教学进行深入思考，我发现课堂教学多了些新颖的形式和茫然的教学行为，却违背数学课改的理念。因此，针对课堂教学存在的一些问题，进行剖析，同时，提出了一些解决问题的对策。 　　一、小组合作交流中的“顺其自然”，不利于学生良好学习习惯的培养。 随着课程改革的深入，传统教学中的一些基本的学习习惯也受到了冲击。现在我们的课堂越来越“活跃”了，有的学生为所欲为，而有的教师怕限制学生，就让学生“顺其自然”，这样下去，几年后学生将发展成怎样？这就违背课改的初衷。 对策：传统教学中的一些教学常规和学习习惯已不能适应新课程改革中提出的一些新理念，现在，我们需要一些能适应新理念、新教学，有利于学生动手实践、自主探究、合作交流的良好学习习惯，如理性质疑、自主思考、认真倾听、合作交流等习惯。因此，在教学过程中，我们要转变观念，正确理解新理念下培养学生良好学习习惯的新内涵。 二、探索过程中的“人云亦云”，不利于学生系统构建知识。 数学课堂教学中常见的操作实践活动，教师一般先让学生主动探索、再汇报交流，其实最好再增加一个“回顾活动过程，说说体会”的环节，引导学生及时反思。这样可以促进学生主动建构知识，使学生的知识系统化。 对策：（1）深入理解教材。教材为我们提供了教学内容、学习素材和蕴含着的数学思想，它以概括、规范、结论、静止的形式呈现出来，教学前，它需要教师认真地“解读”。我们不仅要弄清这一知识点是在怎样的基础上发展起来的，还要学会在细节上进行推敲，深入推敲教材所蕴含的知识、思想等，只有这样才能真正把握教材的编写意图，吃透教材的精神。 （2）深入了解学生。如果说深入理解教材是数学课堂教学的根本，深入了解学生就是进行数学课堂教学的一个前提。对学生已有的知识背景把握不准，对学生生活经验的积累把握不透，对学生学习心理规律认识模糊，都会影响我们的教学。 三、创设情境中的“五彩缤纷”，不利于学生的深入思考与思维的发展。 　　创设情境已成为教学活动中的一种潮流和时尚，越来越得到了教师的重视。虽然情境创设是联系数学与生活的纽带、桥梁，但随着信息技术的不断发展，公开课，要与众不同，要有创意。情境创设越来越“五彩缤纷”，不利于学生知识的学习与思维的发展。 对策：（1）明确情境创设的目的。在创设情境时，教师必须先从本节课的教学内容、教学目标和学生的实际来进行分析，然后自问：我们创设情境的目的是什么？有了目的，再找准情境与数学知识的切入点，为学生提供真实、有效、客观的情境。这样的情境创设才有价值，这样的课堂才有效。 （2）创设简单有效、顺应学生心理需求的教学情境。我们创设情境主要是为了达成教学目的、完成教学内容。只要能使学生产生认知不平衡，引起思维冲突，激起他们的好奇心、求知欲，顺应学生心理需求的情境都是有效的情境。不用绚丽多姿的画面，直接用简单的图画，教师的表情、语音语调、动作姿势和数学内在的魅力来创设情境，也能使学生的思维始终在动态平衡中发展，而且可以减少对学生学习的干扰因素，进而取得良好的教学效果。 　　既要数学课堂“活”起来，又要课堂“静”下来，因为静静的思考更是一种激烈的思维过程，它内涵丰富，足以让我们每一个学生收获多多，智慧在寂静中酝酿，在阐述中闪烁，在争辩中凝聚，静中有动，动中有静，数学堂教学存在的问题，值得我们一线教师反思与探讨。