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大班学科总结——语言 儿童的语言是在个体与环境的相互作用中，尤其是在与成人的语言交流中 获得和发展的。谈话活动是向幼儿进行语言教育的一种特殊方式，是帮助幼儿 在一定范围内运用语言与他人交流的活动，并具有独特的促进幼儿语言发展的 功能。上学期，针对园所在教学实际工作中出现的幼儿在一日生活中不能积极、 主动地表达自己的想法、愿望，与人大胆交流；倾听、理解、表达能力亟待提 高等问题，我们确定了“通过谈话活动，提高幼儿在一日生活中的语言表达能 力”的专题研究课题。 根据幼儿在语言活动中的表现和教师指导语言活动时所表现出的不适宜观 念、行为，制定了专题具体目标，即：１、使教师从主观上牢固树立起幼儿语 言发展是至关重要的，是其它能力发展的基础，打好语言基础，使幼儿终身受 益的思想。２、教师掌握听幼儿讲话、启发幼儿讲话、调动幼儿讲话、教会幼 儿讲话的技能。３、通过一系列的谈话活动，使幼儿大胆、准确表达自己的想 法、意愿，形成运用语言交往的积极态度和良好习惯，倾听、理解、表达能力 得到提高。 为了实现以上目标，我们做了以下几方面工作： 一、谈话活动的准备 （一）从教师观念转变、技能提高上入手，组织教师认真、深入地学习 《规程》和《纲要》，领会其内涵及精神实质，并为教师提供幼教杂志中有关 幼儿语言发展重要性的论述、新的教育观念体现和如何更好地组织幼儿语言活 动的文章，使教师深刻理解、感受幼儿语言发展与教师语言教育的影响之间关 系和语言发展在幼儿时期的重要作用。 （二）引导教师在学习理论和联系实际过程中了解、关注幼儿的学习特点， 并结合本班幼儿实际进行探寻。通过理论与实践的结合，使教师认识并感受到 了幼儿的学习特点，即： 幼儿的学习是与他们的兴趣和需求紧密联系在一起的。 幼儿的学习是以直接经验为基础的。 幼儿的语言发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等方面的发展 密切相关。 幼儿在发展水平、能力等方面存在个体差异。幼儿的这些特点决定， 他们参与各种活动都会受到兴趣和需求的直接影响，幼儿只有对感兴趣或感到 好奇和有需求的活动，才会以极大的热情积极主动地去探索、去认识。幼儿在 语言方面的学习也应通过用幼儿感兴趣的方式，让幼儿体验到倾听、理解、表 达的乐趣。要针对幼儿具体、形象思维的特点，启发幼儿在与人和物的相互作 用中，运用语言把直接经验和对现实的直接感受、体验表达出来。还要通过各 领域的相互渗透教育，在丰富多彩的活动中扩宽幼儿的视野，提供促进语言发 展的条件，承认并尊重幼儿的个体差异，因人施教，使每一个幼儿在语言方面 的发展都获得满足和成功。对以上幼儿学习特点的了解和关注，给我们制定谈 话活动课题研究计划提供了理论依据。 （三）促使教师通过业务学习、自学以及日常的语言教学活动等形式积累 所有与语言教学有关，特别是谈话活动内容的资料，有如下几类：学习心得、 学习笔记、文章剪辑、图片制作，这些工作为组织谈话活动做了充分的思想、 物质准备。教师们在园所材料不足、资金紧张的情况下，想出各种办法、通过 多种渠道进行资料收集。有的教师利用业余时间到书店、图书馆购买书籍或查 到资料及时记录；有的教师通过网络查询获取资料；还有的教师通过观摩、座 谈、交流进行笔记整理等，这些资料的积累，为教师组织语言活动奠定了基础。 学期末，我们还对老师的积累情况进行了评比，并收集整理成了园所的语言教 学资料，收到较好的效果。