四年级下册语文导学案设计-17《记金华的双龙洞》人教.docxVIP

部编版（最新统编版） 欢迎下载编辑修改打印 17 记金华的双龙洞 导学案设计 课题 记金华的双龙洞 课型 新授课 1. 认识“浙、 簇”等 6 个生字， 会写“浙、 罗”等 15 个字， 会写“杜鹃、 气势” 等 15 个 词 语 。2．有感情地朗读课文，理清作者游双龙洞的顺序，领悟按照游览顺序进行叙述 教学目标 的写作方法， 并从语言文字中感受双龙洞景象的奇异， 激发学生热爱大自然的感 受 。 3．能背诵自己喜欢的段落，领悟移步换景的写作特点，体会并运用作者将见闻和感受相结合，把事物写具体的表达方式。 教学目标 查找“溶洞”“石钟乳”“石笋”等形成原因的资料。 制作多媒体课件。 ( 教师) ( 教师) 课时安排 3．查找双龙洞以及叶圣陶的相关资料。 ( 学生) 2 课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、创设情境， 激发兴趣 ( 用时： 5 分钟) 二、小组合作， 学习生字新词( 用时： 10 分钟)  1. 教 师 出 示 “ 溶洞 ”“ 石 钟 乳 ”“ 石笋”课件， 引导学生观赏特 点 。 2．教师结合图片讲解溶 洞特点，引出课题。 3．相机出示作者叶圣陶 的资料，简单介绍。 4．教师引问：课题中的 “记”是什么意思？ 1. 课件出示本课的生字， 以及由生字组成的词语， 引导学生分小组学习生 字 。 2．教师检查学生自学情况 。 3．教师利用图片引导学生理解“突兀森郁、拥 挤、孔隙、蜿蜒”等重点词语的意思。 4． 教师指 导学 生书 写“臀”“乳”“笋 ”等 1. 学生观看录像， 结合课前搜集到的资料， 介绍景观形成的原因。 2．学生认真倾听教师介 绍，然后有感情地读课 题 。 3．学生介绍关于作者的 资料，提取重要信息。 4．学生说说“记”是什 么意思？ ( 记录 ) 相机理解本课的体裁：游记。 学生四人一组， 在组长的带领下， 轮流认读生字和生词，读准字音。 学生开火车读生字新词，集体正音。 3．学生看图，结合图片说说自己对词语的理解。 4．学生先观察老师范写， 然后独立仿写， 自己练习写正确、规范，最后评价，  引导学生了解：游 记，是一种常见的写作手法，主要是记叙旅游时的见闻和感受。 前文《海上日出》是根据早晨太阳变化的顺序来写的， 而本课的顺序， 应该是随作者的步伐，移步换景。 生字的教学， 首先是要读准字音， 其次是理解词语的意思， 而后是正确书写生字。 对于四年级的学生来说， 识字有了一定的能力， 那就放手让学生自主识字， 教师以引导为主。 三、初读课文， 整体感知 ( 用时： 15 分钟) 四、再读课文， 理清段落 ( 用时： 10 分钟) 字，强调部分有变化笔画的写法和汉字整体的笔顺。 教师引导学生自由、 大声朗读课文。 组织同桌之间互相检查课文朗读情况。 3．引导学生分自然段朗读课文，正音。 4．教师引导学生默读课文，并提出默读要求：结合课后习题一， 理清作者的写作顺序，完成填空。5．教师组织学生汇报交流自学情况。 1. 教师导学： 本文是一篇游记，是按照游览顺序来写的。那么， 哪些段落是在 描 写 双 龙 洞 的 景 色呢？试着给课文分分段。2．教师引导学生汇报小 组学习情况。 交流改正。 1. 学生自由朗读课文， 读不好的地方多读几遍， 带有生词的长句子要读准 确，做到读通句子。 2．学生同桌互相朗读课 文，将读错的地方纠正、读好，做到连贯、通顺。3．学生分自然段朗读课 文，其他同学认真倾听， 有读不好或读错的地方， 帮助改正过来。 默读课文， 用“ ” 画出表示作者游览地方 的词语。 学生自由汇报自己找 到的词语， 集体评价，弄清作者的写作顺序， 并完成书上的填空： 先写去双龙洞途中的见闻， 接着写双龙洞口和来到外洞， 然后写怎样来到内洞， 重点写内洞的情景， 最后写出洞。 学生在组内快速浏览课文，轮流发表自己的看法。 学生代表将本组的意 见与全班同学交流， 集体订正，明确段落。 第一部分 (1 自然段 ) ：交代时间、地点、事件。 第二部分 (2 、3 自然段 ) ： 路上见闻。 第三部分 (4 ～8 自然段 ) ： 游览双龙洞的经过。  结合课后习题一， 指导学生默读课文， 自主探究作者游览双龙洞的顺 序。 先引