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. . 《认识厘米》说课稿 东皋小学 邓会莲 一、说教材和学情 本节课的内容：人教版小学二年级数学上册第2-3页例1、例2、例3及相关内容。 学生在一年级上册学习了“比长短” ，对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短。本节课是在此基础上认识长度单位“厘米”，建立1厘米的表象。为以后学习其它长度单位以及进行简单的单位换算作铺垫。教材分两部分安排。首先让学生通过动手操作体会统一长度单位的必要性，从而引入尺子。接着，通过看一看、比一比、量一量等实践活动，建立1厘米的表象，初步掌握用直尺量物体长度的方法。 二、说教学目标 1、知识与技能： (1)通过观察、操作、分析、交流，初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性。 （2）通过看一看、比一比、量一量等实践活动认识长度单位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物体的长度（限整厘米）。 （3）知道量较小物体的长度用“厘米”作单位。。 2、过程与方法：培养学生动手操作能力和空间想象能力；养成细心的学习习惯。 3、情感态度与价值观：在合作、讨论中去发现知识，掌握知识，并体验到学习的乐趣。 教学重点：掌握1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体长度的方法。 教学难点：建立1厘米的长度观念。 三、说教法、学法。 为达到本课的教学目的，在教学过程中，我注意在教法上实行以下三方面的努力。 1、教学时注意将知识与生活实际联系起来。这样有利于激发学生的学习兴趣。 2、教学过程中围绕如何激发学生探索新知，全面提高学生素质这一指导思想，组织教学。 3、师生之间进行相互交流，相互合作。引导学生进行互评等活动来巩固新知，从中培养学生的合作意识。 在教学内容上，尽量使学生发扬自主学习的精神。为了更好的突出学生的主体地位，我在教学中引导学生采用自主探索，合作交流的学习方法。寻找与生活实际有关的物体进行测量。采用同桌之间相互合作的教学手段，相互探究，从小培养学生的合作意识。 四、说教学过程。 第一部分：创设情境，引入课题。 （1）课件出示课本第二页例1的主题图。 问：根据上面三幅图，谁来猜一猜，古代人们最初用的是什么方法测量呢？（古代的人们是选定自己身体的一部分长度作为标准，用这个标准作为测量长度的单位去测量物体的长度）。 （2）动手操作，体会统一长度单位的必要性。 让每个学生用拃做单位，量一量课桌的长是多少。四人小组内交流一下测量的结果，想一想，说一说你发现了什么？ 量的都是课桌的长，为什么量的结果不一样呢？用这一问题引发学生讨论，找到原因，从而体会到：在测量物体的长度时应该选用相同的长度单位。（通过以上的学习，我们知道测量物体的长度，要用到长度单位，为了保证测量结果是一样的，需要统一长度单位。虽然有了统一的长度单位，但如果每次测量都用单个长度单位一次一次来测量，很不方便，为了测量方便，人们发明了标有统一的长度单位的测量工具——尺子。今天我们就一起来认识这样的尺子——厘米尺） 第二部分：动手操作，认识厘米。。 这一部分，通过让学生准备的尺子来进行教学。我制定了四个环节。 第一个环节：了解尺子。 要求学生把准备好的尺子拿出来，对它进行仔细的观察。 你观察到了什么？把你发现的结果讲给你的同桌听，然后向老师汇报。这一提问可以体现出学生对新知识的探索过程，从中培养学生自主学习的精神。学生从尺子中不难发现尺子上面有数字|，有的尺子上有字母cm、有的尺子上却是文字的厘米、还有长短不一的线。我就沿着学生的发现，从中帮助学生理解尺子上这些信息各表示什么意思，这样，对后面认识1厘米。几厘米乃至测量的时候做铺垫。（1、这一条一条的竖线是厘米尺的刻度线。2、数字：0、1、2、3、4、5……这里的0在尺子上表示起点。测量时，一般以“0”作为起点开始测量，二不是从尺子的顶端开始测量。其他数字是尺子的刻度，几就表示从0到这个数之间，有多少个长度单位。3、厘米尺上标注的厘米表示尺子上一个大格的长度是1厘米，“厘米”是一个长度单位。这个单位在国际上通用，用英文字母表示是cm） 第二个环节：认识1厘米。 认识厘米既是这节课的重点又是这节课的难点，由于厘米这一名词对学生来说比较抽象，在他们的直观印象中很难记住1厘米是多少。因此，我通过让学生拿出尺子来指一指，尺子上的哪里到哪里的长是1厘米？在让同桌的两人以厘米尺上的1厘米为标准互相比画1厘米，闭眼想象1厘米的长度。对1厘米的长有了初步的了解。接着让学生看看自己的哪个手指的宽度大约是1厘米。用1厘米比较田字格的宽和图钉的长。通过这些活动学生可以形象、生动而直观的感受到什么是1厘米，建立1厘米的长度观念。对以后估量较短物体的长度有了一个形象的标准。 第三个环节：认识几厘米。 通过上面的学习，学生已经认识了1厘米。我接