经典幼儿园课程理论和方案五指教学法.pptx

陈鹤琴简介;五指活动课程总介（定义）;一、五指教学提出的背景;;二、五指活动理论基础;（1）活教育的目的论 活教育的目的划分为依次递进的三个层次：即做人、做中国人、做现代中国人。 现代中国人必须具有五个条件： 要有健全的身体 要有创造的能力 要有服务的精神 要有合作的态度 要有世界的眼光;（2）活教育的课程论 特征： 以大自然、大社会作为主要的教材，以课本作参考资料，这是直接的活知识，是直接的经验。 各科应混合或相互关联。 不受时间的??制，没有分节的时间表，时间为功课所支配。 内容丰富。 生气勃勃。 儿童自己做的。 整个的，有目标的。 有意义的。 儿童了解的。 ;（3）活教育的方法论 基本方法：“做中教，做中学，做中求进步” 主张凡是儿童能够自己做的，就应该让他们自己去做。 "活教育"的教学过程分为四个步骤: 第一是实验观察, 第二是阅读参考, 第三是发表创作, 第四是批评研讨。 活教育的17条教育原则;三、幼儿园的五指活动课程（一）课程目标;（二）课程内容;选择课程内容的标准：;（三）课程的组织;组织课程要注意的问题：;7、儿童如不能维持到做完，教师急需考虑一下，是什么缘故，可以补救吗？ 8、儿童临时发生特种兴趣，教师要尽力去指导，有时可以把全部预定的设计改变，做这个临时发动的事。 9、幼儿急需看到结果，所以各个设计当分为许多小段落，他们的兴趣才能维持。 10、在同一设计单元里，各方面的活动很多，儿童愿意做任何一方面，应该听儿童自由去做，不过希望每个儿童各方面都做到。 11、在同一设计单元里，有许多活动要几个人合作的，有许多活动只需独做的。教师可以做他们的领袖，同时可以训练几个儿童来做领袖。 12、每个设计单元的每个阶段或一方面的活动，得到结果，应当有极短的、简单的批评与讨论。 ;例：开学了;（四）课程的实施;（五）教育评估;1、 五指活动课程是一个系统的、整体的，包含的教育内容相对比较全面，符合幼儿的身心发展特点。 2、 五指活动课程主张以大自然、大社会为幼儿的活教材、活教具、活教师，相较与传统教育僵化的、固定的教育内容是一大进步。 3、 五指活动课程提出了了课程实施中的“计划性”与“灵活性”的结合，开始意识到了幼儿活动中的一些生成的东西，对现代幼儿园课程的发展实施，提供了一定的启发和指导。 4、 五指活动课程提出了“游戏教学法”、“小组教学法”，认识到了游戏对于幼儿发展的重要性，同时，也意识到了幼儿与幼儿之间的个体差异，符合幼儿的身心发展的特点。 　　 　　 　　;局限：;第二节 幼稚园行为课程;;杜威的实用主义教育思想 传统文化关于知行关系的思想;二、行为课程;二、行为课程;二、行为课程;二、行为课程;二、行为课程;三、对幼儿园行为课程的评价;第三节 蒙台梭利课程理论及其方案;一、理论基础;（二）教育观点 1、主张自由教育：儿童有权选择自己要做什么和决定自己工作要做到什么程度。但儿童的选择是在世在我们呈现给她的选择之间做出选择 2、提供有准备的环境：充满爱与快乐的心理环境以及经过教师组织与安排的物质环境，提供有规律、有秩序的生活环境 ;二、蒙台梭利教育方案（一）教育目标;（二）教育内容;1、感官教育 主要包括视觉、听觉、触觉、味觉和嗅觉练习五大类。 视觉教育教具：包括圆柱体组、粉红塔、棕色梯、长棒、彩色圆柱、色板、几何图形嵌板、几何学立体、构成三角形、二项式及三项式 触觉教育：触觉板、布盒、温觉筒、重量板、几何学立体 听觉教育：音筒和音感钟 味觉教育：味觉瓶 嗅觉教育：嗅觉瓶 ;注意的问题： （1）应重视视觉、听觉、触觉，特别是触觉的训练 （2）应把握感觉教育的适宜时期 （3）感觉教育的刺激应孤立化 （4）感觉训练有其具体的步骤与程序（三段式练习法：命名、确认、记忆）;2、日常生活练习 从事生活的初步动作练习（如坐、走、站及抓握等） 照顾自己的动作练习 管理家务的工作等;3、语言教育 主要包括： （1）听说的教育 （2）读的教育 （3）写的教育 4、数学教育 10以内的计数活动、四则运算、十位、百位、千位的进位活动和多位数的四则运算以及平方、立方等概念。;;;5、文化科学教育 内容主要包括简单的历史、地理、动物、植物等几个方面。;（三）蒙台梭利教育的方法;2、教师;3、教具;三、蒙台梭利教育方案的评价;改进和发展：;第四节 HIGH/SCOPE课程;一、理论基础;课程特点：;（一）课程目标;10类58条“关键经验”;说明：;（二）课程的内容;（三）课程的组织和实施;2、时间安排 8：30—8：50计划时间 8：50—9：45操作时