教师的专业成长课件.ppt

1、观摩和分析优秀教师的教学活动 对优秀教师的课堂教学活动进行观摩和分析，是一种十分有效的教师训练方法，也是当前采用较多的一种方法。 观摩可以有两种方式：组织化的观摩和非组织化的观摩。 组织化的观摩一般在观摩之前制定较详细的观察计划，确定观察的主要行为对象、角度以及观察的大致程序，也可以进行有组织的讨论分析。非组织化的观摩则相反，没有以上特征 （一）教师成长与发展的途径 。 2、开展微格教学 微格教学又称微型教学指以少数的学生为对象，在较短的时间内，尝试做小型的课堂教学，可以把这种教学过程摄制成录象，课后再进行分析。 微格教学通常采用的程序 。 ①明确选定特定的教学行为作为要着重分析的问题； ②观看有关的教学录像。指导者说明这种教学行为具有的特征，使实习生和教师能理解要点； ③实习生和教师制定微型教学的计划，以一定数量的学生为对象，实际进行微型教学，并录音或摄制录像； 微格教学通常采用的程序： 。 ④和指导者一起观看录像，分析自己的教学行为。指导者帮助教师和实习生分析一定的行为是否合适，考虑改进行为的方法； ⑤在以上分析和评论的基础上，再次进行微型教学并对教学方案进行必要的修正； ⑥进行以另外的学生为对象的微型教学，并录音录像； ⑦和指导者一起分析第二次微型教学。 。 3、进行教学决策训练 特韦尔克（Twelker，1967)设计了决策训练的程序，事先通过印刷材料或录像等向接受训练的教师或实习生提供有关所教班级的各种信息，包括学业水平、学习风格、班级气氛等等，然后让他们观看教学实况录像，从中吸取他人决策中自己认为重要的成分，同时指导者一面呈现出更恰当的行为，一面给以说明解释。 。 教师的专业成长 。 蜡烛 园丁 工程师 灯塔 。 教师是教育情境中的主体之一。在影响学生和教育过程的众多的因素中，教师是其中最重要的因素之一。而作为研究教育情境中主体心理活动的教育心理学也理应重视教师心理的研究。接下来我们将从教育心理学视野出发，着重来探讨“教师专业成长”…… 。 一、教师专业成长概述 （一）教师专业成长的概念 （二）教师专业发展三种主要取向 （三）教师成长的最终目标 二、教师成长与发展的途径 教师的专业成长 三、教师专业发展规划 （一）为什么做专业发展规划 （二）如何制定教师专业发展规划 。 一、教师专业成长概述 。 教师的专业成长是指教师内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程。可以从内容和程度两个角度来衡量其发展水平。其中内容是指教师专业成长的结构，即教师专业发展包括哪些方面；而程度是指教师专业成长所达到的层次。判断教师专业成长水平的高低，需要结合内容和程度两方面。 （一）教师专业成长的概念 。 （1）教育理念 （2）知识结构 （3）能力结构 教师专业成长的结构 。 教育理念是指教师在对教育工作本质理解基础上形成的关于教育的观念和理性信念，反映了教师对教育、学生以及学习等的基本看法，已经形成，即具有相对稳定性，但也并非一成不变，会随着教师个体的生活背景和阅历的不同而发生改变。 （1）教育理念 。 舒尔曼（Shulman，L.S.，1987）认为教师的知识结构包括： a、所教学科的知识 b、教学方法和理论，适用于各学科的一般教学策略 c、课程材料及适用于不同学科和年级的程序性知识 d、教特定学科所需要的知识 e、对学习者的性格特征和文化背景的了解 f、对学生学习环境的了解 g、关于教学目标的知识 （2）知识结构 。 伯利纳（D.C.Berliner，1988）认为教师的知识结构包括学科内容知识、学科教学法知识和一般教学法知识三类； 博尔科（Borko）等人则认为教师的知识结构包括：一般教学法知识、教学内容知识和学科教学法知识。 。 a、陈述性知识，即具有普通文化知识以及所教学科的专业知识，这是正常教学的基本前提； b、程序性知识，即如何把学科知识和其他知识教给学生的操作方法的知识，即前面所说的关于如何教学的一般教学法知识和学科教学法知识，这是有效教学的保证； c、策略性知识，即有关教师在特定的教学情境中为完成教学目标和适应学生需要而作出的教学谋划和采取的教学措施方面的知识，这是教师专业知识结构必不可少的一部分。 合格教师最基本的知识结构应该包括： 。 教师的专业能力结构是一个复杂的体系，既包括维持正常教学的基本保证——一般能力（智力），还要包括教师专业特殊能力。 专业特殊能力： 教学认知能力 a、教学能力