人教版品德与社会六年级上册教学设计《不能忘记的屈辱》教学设计文档.doc

人教版品德与社会六年级上册教学设计 《不能忘记的屈辱》教学设计 石城学区马凯 一、教材分析： 《不能忘记的屈辱》是人教版六年级上册《品德与社会》第二单元“不屈的中国人”的第一课。本单元是讲述中华民族曾经经历的屈辱，让学生了解因为当时执政政府的无能、国家科技发展的不发达，致使国家再三地被列强侵略, 使人民陷入苦难之中，并被迫签定一系列的不平等条约。激起同学们的爱国意识及学习动力，知道落后就要挨打，惟有把祖国建设得更加强大，才能不被人所欺侮，而这一切责任都在同学们的肩膀上，因为他们是祖国的未来和希望。所以，“讲述受侵略史——了解受侵略的原因——阐述自己的感受——产生共鸣，努力学习，奋发图强，把祖国建设得更强大”是这课的一个学习研究的思路。 二、学情分析： 六年级的学生已经有了自己的见解，以及一定的辨别客观事实的能力。这一单元承接前面所学，从历史角度，一个较高起点切入，把历史的残酷、悲惨与现实所连接，让学生懂得今天的一切来之不易，要从自身做起，不忘曾经的屈辱，为以后的学习、生活打下了良好的动力基础。 三、教学目标: 1．通过了解史事，勾画地图等活动，让学生知道在清代末期中华民族的领土被割让、被租借，认识祖国山河破碎，满目沧桑的情形。 2．通过体验感悟，让学生感受祖国山河破碎给中华民族带来的屈辱。 3．通过讨论让学生明白要牢记历史，正视历史，学习用联系的观点、辩证的方法看待历史。 四、设计理念: 教材是师生学习的凭借，但它不是唯一的课程资源。因此，有必要让学生更多的参与进来，承担一定的任务，扮演一定的角色，在“做”中不断领悟、感知，在“做”中培养能力，发展个性。在教学过程中“以教师精心设计的具有教育性、探索性、创造性的学习方式，鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践，以实现学生“多方面能力综合发展为核心”的主要学习形式。拓展学生的动手实践能力，丰富学生的创造性思维，开发学生的多元化智能，同时也让学生充分发挥了自己的特长，尊重了他们的自主发展。 五、教学准备： 教师准备：要从“破碎的山河”“被掠夺的国宝”“日本屠刀下的血泪史”这三个方面搜集近代中国遭受外国列强侵略的历史事件、数据等具体的资料。 学生准备：通过各种途径（电影、电视、报纸、书籍，向四周人询问等），从“破碎的山河”（被人侵占的领土）、“被掠夺的国宝”（重点了解圆明园）、“日本屠刀下的血泪史”（中国人民“亡国奴”的悲惨生活）这三个角度了解近代中国遭受外国列强侵略的历史事实。） 六、教学过程： （一）、创设情境，激情揭题。 1、情境导入：列举中国遭受列强侵略的事件、数据。（板书：不能忘记的屈辱） 2、激情揭题。 师：外国侵略者曾经给中国人民带来了深重的灾难，这是不容辩驳的历史事实。这段历史以各种各样的方式留存在人们的心中，成为不可磨灭的历史烙印。 3、板书课题：不能忘记的屈辱 （设计意图：让学生们对这段特殊的历史阶段有了清楚的认识，和其他阶段的历史有了鲜明的界定。） （二）、讨论交流，互动学习 活动一：抚今追昔 （引导学生了解大片国土曾经被列强瓜分和掠夺，体验人们心中悲愤的心情。） 1．同学们请把目光投向大屏幕，你看到了什么？如果你想给这幅漫画取个名字，你想怎么取？ 2．是的，这就是100多年前清朝末年的中国。今天就让我们随着漫漫的历史长河，一起去回望那不堪回首的屈辱岁月，一起去重新审视历史。 3．让我们翻开书的30页，仔细观察这三幅地图，你发现了什么？ 4、是呀，1997年香港回到了祖国的怀抱，1999年我们收回了澳门。那么，你们看到这三副不同年代的地图，想问点什么呢？ 5．一个大大的疑问萦绕着我们的大脑，现在就让我们回到一百多年前的清朝末期，去了解一下那刻骨铭心的历史吧！！ 活动二：感知山河破碎 （让大家先要弄清楚鸦片战争发动的原因，然后再互相集中其所带来的伤害。） 1．（看鸦片战争短片，出示《南京条约》片段）第一次鸦片战争以后，外国列强纷纷入侵我国，先后爆发了第二次鸦片战争、中法战争、中日甲午战争等，先后签订了一千多个不平等条约，香港、澳门就是这样被列强强行瘧夺去的，其实，不止香港和澳门，我国还有许多地方同样也被外国列强强行侵占和租借。结合你平时的了解，说一说，这些列强分别侵占或强行租借了我国哪些领土？（出示图表：侵占） 其实，侵占了我们领土的还有一些国家，它们侵占的领土也还有很多，例如：（补充贴表）沙俄还侵吞了我国东北外兴安岭以南、黑龙江以北；乌苏里江以东包括库页岛在内；巴尔喀什湖以东、以南。 2．同学们，请你们同桌两个同学一起，在地图上找一找，用彩色笔圈出被侵占或强行租借的地方，看看他们的铁蹄都践踏过我们哪些