地方院校《现代物流学》课程教学改革的研究.docVIP

地方院校《现代物流学》课程教学改革的研究 　　【摘要】由于地方院校教学资源缺乏，学生基础薄弱加上物流课程内容的相近性，导致物流教学效果不理想。本文认为，地方院校应加大对物流主业的支持力度，教师应对教学内容合理安排，运用案例分析、课堂讨论、多媒体教学等多种教学方法，来改善教学效果，从而为国家培养更多优秀的物流人才。 　　【关键词】现代物流学；教学内容；教学方法 　　 　　物流业包含运输、仓储、包装、装卸、流通加工、配送、邮政、电信等多个行业，具有综合性、基础性和服务性的特点。正因如此，2008年物流业挤掉呼声很高的房地产业，被国家列为“十大产业振兴规划”之一。这很大程度上刺激了我国物流业的高速发展，但同时对物流教育提出了更高的要求。对于地方院校来说，由于资源缺乏、学生基础相对薄弱、教学条件有限等多种问题，如果我们不给予足够的重视和支持，不根据国家的政策要求调整教学方法和方式，将直接影响到物流毕业生的前途和质量，影响到物流专业的长远发展。笔者通过三年来对《现代物流学》课程的讲授，发现了一些问题，对此也进行了重新的审视和思考。 　　1.《现代物流学》课程性质及其重要性 　　《现代物流学》课程，是物流管理专业学生学习的第一门专业课程。为了让学生更早的接触物流和了解物流，安阳师范学院将该门课程由大二上学期调整到了大一下学期。该课程是物流专业的入门课程，该课程讲授的的好与坏直接关系到学生对物流的兴趣和后续专业课程的学习。由此可见，该课程对于物流管理专业的学生而言十分重要。 　　2.《现代物流学》教学存在的问题 　　2.1 学校资源匮乏，教学方式单一 　　本文讲的地方院校是指建立在省会城市之外经济发展水平不高城市的普通本科和专科院校，比如安阳师范学院、安阳工学院等此类学校。该类学校政府投资力度有限，学校基础设施正在完善，教学场所、办公场所等得到了一定程度的完善。但是，教学资源等软件设施还不到位，有的学校除了学生上课教室，其他教学设备一无所有，老师只能板书请讲，除了课本知识以外，其他与现代物流相关内容难以展示。由于物流专业是新兴专业，在各个院校起步较晚，师资力量短缺，难以形成科研梯队，很难获得重要课题，因此，学校对该类专业重视程度不够，大多数地方院校物流实验室不健全，学生实习基地缺乏。最终，老师只能在现有的条件下，选择有限的教学方式。 　　2.2 学生基础薄弱，需求多样 　　地方院校的物流学生大多数高考成绩不理想，数学或者英语知识较缺乏。这一定程度上影响了他们的学习，因为物流是一门综合性、交叉学科，涉及到运筹学、数学、国际贸易、金融等大量的知识。讲课过程中，如果内容过于深奥，会打击学生的积极性。地方院校的物流学生有着各自不同的梦想，有些学生因发挥失常最终到了这类学校这个专业，他们考虑的比较多的就是怎样改变自己的命运和身份，因此专注于考研。对于他们来讲，希望接触高端物流知识。还有一部分学生，对学习不感兴趣，想早走入社会，他们更加喜欢了解现实生活中的物流知识。学生需求的多样性，一定程度上也增加了教师教课的难度。 　　2.3 各门课程内容相近，教学内容不容易把握 　　物流专业要学习的课程有《仓储管理》、《运输管理》、《配送与配送中心管理》、《国际物流实务》、《供应链管理》等。这些课程有一些基本理论和内容非常相似，讲授过程中经常出现前面已经讲授过多次的内容。《现代物流学》课程的知识内容包括：物流概述，运输、仓储、包装、流通加工、配送、国际物流等。在《现代物流学》讲授过程中，如果前期讲的过多、过深，时间不够，而且会使刚刚接触物流专业的学生难以理解和消化，同时也影响到后续课程的教学。讲的过浅，又难以提升学生的求知欲望和兴趣[1]。 　　2.4 理论抽象，学生不易理解 　　地方院校学生来大部分来自农村，对现代化的物流现象接触较少，课本中涉及到的一些抽象的理论和知识接受和理解起来有一定难度。比如：牛鞭效应、延迟策略、订货周期、库存策略等。虽然部分知识学生通过日常生活的观察可以理解，但其理解的深度有限，加上教学资源匮乏，实习基地缺失，最终造成了学生只知道表面意思，难以具体应用的现象。 　　3.《现代物流学》教学改革的措施 　　3.1 学校的大力支持 　　地方院校应该加大资金投入，努力完善课程教学基本设施设备。第一，加强多媒体教室的建设，争取每门课程都有多媒体教室可用，配备多媒体教学必备的教鞭、投影仪、话筒以及视频教学设备，能够借助先进的教学设备提高教师教学效果。第二，完善物流实验室，配备教学必须的软件：物流沙盘、第三方物流实验等软件系统，让学生能够立足校园接触社会，能够满足用工企业需求。第三，与有实力的企业联合，建立物流实训基地和实习基地，给学生更多的机会去展示自己，推销自己，让学生能学以致用，增强学生的自信心和动手能力。