角的认识教案(李).docVIP

PAGE PAGE 5 认识角 [教学内容] 苏教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》二年级（下册）第64—66页。 [教学目标] ⒈结合生活情境认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法做出角。 ⒉知道角的大小，会用重叠的方法比较角的大小。 ⒊在认识角的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强数学学习的兴趣；在探索角的大小比较方法过程中，发展数学思考。 [教学重点] 帮助学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，会比较角的大小。初步建立角的概念。 [教学难点] 通过直观感知抽象出角的几何图形，帮助学生形成角的正确表象。 [教学具准备] 课件、三角尺、小棒、活动角小棒等。 [教学过程] 一、导入新课 ⒈师：小朋友，你们喜欢做手工吗？（出示主题图）。小明和小红也很喜欢。瞧！他们做得多认真呀！他们准备了许多材料，都有什么呀？ 学生观察回答：（剪刀、手工袋、三角尺、小闹钟……） ⒉师指出三角尺，这是？（三角尺），它为什么叫三角尺？（三个角） 二、教学新课 ⒈师：老师这儿也有一把三角尺。（出示三角尺）它的三个角在哪儿？谁来指一指。（指名指指）[指名两名学生指一指] (生：指尖尖的这一点认为是角。) 师：哦！我明白了，角是这样的图形。板书出一个小圆点。 学生可能会摇头，或说不对。这是个点，不是角。 师指出：看来，光指这一点，还不行。 师：谁能把角指得更清楚些？（指名指） [如有学生正确指出了角，师就加以肯定，你指得更清楚了，他指得是对的，这样指就更清楚了。] 师：想不想看老师怎样指？注意要看仔细了！ 师示范（从顶点出发向两条边）比划指并说：这儿有一个角，这也是一个角，这还有一个角。 师：谁也会这样指一指？（指名指一指，强调指的时候要从顶点出发向两边） 师：他指得对吗？（他学得真快）你们也会这样指吗？ [如果学生还不会，老师带学生一起指。] 师：拿出你自己的三角尺，和你的同桌相互指一指三角尺上的角。 ⒉师：刚才我们在三角尺上找到了角，那纸工袋是什么形状的？（长方形的）长方形上有角吗？ 拿出老师发给你的长方形纸片，和你的同桌相互指一指，它的角在哪儿？它有几个角？谁来指一指？（指名比划） 正方形纸片上呢？谁来指一指？（指名比划） 三角形纸片上呢？（指名比划）（课件出示）师：老师就把这个角画下来。 ⒊师：剪刀上有角吗？剪刀上的角在哪儿？谁来指给大家看一看。（指名指一指） [如果有学生指出剪刀头，师：这是不是角，等会我们再来看。] 师：剪刀上的角到底藏在哪儿呢？看谁的眼睛最亮！ 钟面上有角吗？这个角又在哪儿？（指名指一指） ⒋师：刚才我们从剪刀、三角形纸片、钟面上找到了角，现在我们把这些角请下来。 师：上面的图形都是角，它们长得一样吗？（不一样） 师：它们虽然长得不一样，但有没有相同的地方？（指名学生回答并补充） 生可能回答：两条直直的线，连在一起的，有一个尖尖的地方。 师：两条直直的线称为角的边，尖尖的地方成为角的顶点。 课件出示：边和顶点 师适当鼓励学生观察的真仔细。 ⒌师：那三角尺上的角是不是这样呢？用你三角尺上的一个角的这一部分碰一下你的手心，有什么感觉？（带刺、疼痛的，尖尖的） 这尖尖的地方老师把请到黑板上，画一个点，标出顶点。 师：顺着顶点这样摸一摸，有什么感觉？（直直的、平平的、光滑的部分给它一个名字叫边） 师：画边的时候要用什么来画？（直尺）先画一条，问：画完了吗？ 角要画几条边？（两条） 边 板书完整一个角。 顶点 边 师：再在这里画一条线，这样就画成了一个角。 师边说指出：小朋友，我们来看，角有一个？（顶点），两条？（边） ⒍师：谁愿意来指一指这个角的顶点和边？（课件演示） 指名演示第二个角，边指边说。 第三个角，老师指，学生一起说。 ⒎师：小朋友，学到这儿请你闭上眼睛想一想，角长什么样子？（课件出示） 师：想好了吗？引导生回答：角有一个顶点，两条边，角的两边是（直直的） ⒏师：睁开眼睛，现在老师想考考我们小朋友，有没有真正认识了角？ 练习： ⑴下面图形哪些是角，哪些不是角？（课件出示） 指名判断第1题：是角。B．不是角，请你说说判断的理由。 [师：刚才有的小朋友认为尖刀头上是角，他说的对吗？为什么不对？] ⑵师：现在我们再到生活中去找一找角，你还能在哪些物体的面上找到我们今天学习的角？指名回答，举例说说。（信封封面，黑板板面上的角）[指名两名学生说说] A．指一指信封上的角，它的顶点，边在哪儿？ B．黑板板面上能找到几个角？ C．说说还能在哪儿找到角？ 三、做角 ⒈师：看来，角在我们生活中无处不在，只要仔细观察，准能找到。你想不想自己动手做个角呢？（想） 老师用信封给你们准备了材料，有圆片、小棒、线，用每种材料分别做一个角。 指出：同桌两人一小组做角，说说你是怎么做的。 学生活动，教师巡视，组织全班