部编七年级语文七册课标说教材.ppt

二是在主要推荐的篇目以外，另外推荐2部自主阅读篇目，或与单元阅读方法的主题相契合、或与主要推荐名著类型相似的，为学生提供更多的选择空间。 1.教学建议 2.评价建议 说建议 3课程资源的开发和利用 （1）培养学生的阅读兴趣。可以充分利用多媒体等手段，让课堂充满趣味，激发学生的学习兴趣。 1.教学建议 （2）引导学生养成良好的学习习惯。如善查工具书、做卡片、文摘、仔细观察生活、为自己文章写评语等。 1.教学建议 （3）开展活动。组织学生开展多样活动，如书法比赛、听写比赛、诗文朗诵比赛等等 1.教学建议 （1）突出语文课程的特点。在评价工作中，听、说、读、写，几方面要有机联系，全面考查学生语文素养。 2.评价建议 （2）注重评价方式的综合运用。 2.评价建议 * * * 部编版七年级语文上册 说课标 说教材 马兰峪镇满族中学 魏春慧 说课标 说教材 七年级语文上册 说建议 说课标 1以立德树人为目标， 自然渗透社会主义 核心价值观、中华优秀 传统文化教育等内容。 2、坚持课改方向，守正创新。 合理有序的安排学习内容， 切实做到守正，抓住语文教学的根本。 …… 尽可能多借鉴国外先进的教学思想， 力求达到创新，倡导自主、合作、探究 的学习方式 …… 3.以学生为本，突出 语文素养。 语文素养体现到教材中， 既包括听说读写能力的 培养，也有整体素质 方面的要求。 说课标 说教材 九年级语 文上册 说建议 1.说教材的编写特点 2.说教材的编写体例 3. 说教材的内容结构 说课标 说教材 九年级语 文上册 说建议 1.说教材的编写特点 编写特点（1）三位一体的阅读教学设计 编写特点（2）选文注重经典性、审美性、多样化。 说课标 说教材 九年级语 文上册 说建议 1.说教材的编写特点 2.说教材的编写体例 阅读和写作构成教材的主体 …… 各单元相机安排口语交际、综合性学习、名著导读、古诗词诵读等内容，扩大学生的阅读量。 编写体例 说课标 说教材 九年级语 文上册 说建议 1.说教材的编写特点 2.说教材的编写体例 3. 说教材的内容结构 （1）每单元首页都有单元提示，以优美的语言概括本单元课文主题，明确本单元的学习目标，激发学生的学习兴趣。 3. 说教材的内容结构---单元提示 （2）阅读部分一般四课，分为教读课和自读课。 3. 说教材的内容结构---阅读 教读课有预习、文章、注释、思考探究、积累拓展、读读写写、语文常识 3. 说教材的内容结构---教读课 “预习”兼有助读和作业双重功能，或激发学生阅读兴趣，或调动阅读期待，或与学生的经验、以前所学进行勾连，或提供必要的文本解读需要的背景知识，或照应单元重点提示必要的阅读方法，或指出阅读中需要思考的问题等，目的在于引导、铺垫、提高阅读兴趣等。 文章下面附有注释，对文章出处、作者情况、本课生字、生词等加以注解，既有利于帮助学生理解课文，又可以积累文学常识和字词。 3. 说教材的内容结构---教读课 内容、情感、主题、写法、疑难 积累、品味、拓展、延伸，与文本以外的内容建立起广泛的联系 两个层次练习，体现思维的渐进性，由课内到课外延伸拓展，由理解把握文本到积累梳理语言材料、扩大拓展学习资源，举一反三，内化为语文素养。 “读读写写”是以词语形式体现的，词语当中包含着要求掌握的生字；这些词语主要是参照课标中的《字表（二）》，用专门设计的软件筛选出来的，避免了以往教材的随意性；所有词语是专门邀请国内知名硬笔书法家书写的，从正楷到行楷，落实课标对书写方面的要求，增加审美的因素。 3. 说教材的内容结构---教读课 最后是语文常识，分散在每课后，简单易学，避免了枯燥乏味。 3. 说教材的内容结构---教读课 自读课由文章、注释、旁批、阅读提示、读读写写、语文常识几部分组成。 3. 说教材的内容结构---自读课 旁批随文设置，内容丰富，形式多样：或针对课文的关键之处、文笔精华以及写作技法做精要点评，或以问题的形式呈现，启发学生思考。 力避结论的直接呈现，强调启发性和引导性。 配合单元重点或选取文章的独到之处进行指导，指向学生的自主阅读、独立阅读，并尽可能向课外阅读和学生的课外语文生活延伸，增加阅读量，培养阅读兴趣。 《窃读记》 阅读部分增加古诗文的阅读量，注重对优秀传统文化的学习和传承。为了与小学阶段衔接，降低难度，七年级采用文白混编的形式。还安排２次课外古诗词诵读，每