《基础教育课程改革理论专题》.ppt

基础教育课程改革理论专题 教育系 陈颖 引言：在经验的改造与创新中成长 第一部分 基础教育课程改革的全景透视 第二部分 走进新课堂 结语 引言：在经验的改造和创新中成长 一、适应课改需要新思维 从2001年秋季开始，我国进入新一轮的基础教育课程改革。这次课程改革有其特定的社会经济文化背景，折射出不同于原有课程的全新理念，并对课程与教学领域的特定假设进行了重新解释和概念重建，对教师观念的转变也提出了新的要求。 一只驴子背盐渡河，在河边滑了一跤，跌在水里，那盐溶化了。驴子站起来时，感觉身体轻松了许多。驴子非常高兴，获得了经验。后来有一回，它背了棉花，以为再跌倒，可以同上次一样，于是走到河边的时候，便故意跌倒在水中。可是棉花吸收了水，驴子非但不能再站起来，而且一直向下沉，直到淹死。 从前，有一个卖草帽的人，每天，他都很努力地卖着帽子。 有一天，他叫卖得十分疲累，刚好路边有一颗大树，他就把帽子放着，坐在树下打起盹来，等他醒来的时候，发现身旁的帽子都不见了，抬头一看，树上有很多猴子，而每只猴子的头上，都有一顶草帽。他十分惊慌，因为如果帽子不见了，他将无法养家活口。突然，他想到，猴子喜欢模仿人的动作，他就试着举起左手，果然猴子也跟着他举左手；他拍拍手，猴子也跟着拍拍手。 他想机会来了，于是他赶紧把头上的帽子拿下来，丢在地上。猴子也学他，将帽子纷纷都扔在地上。 卖帽子的高高兴兴地捡起帽子，回家去了。回家之后，他将这件奇特的事，告诉他的儿子和孙子。 很多很多年后，他的孙子继承了家业。有一天在他卖帽子的途中，也跟爷爷一样，在大树下睡着了，而帽子也同样被猴子拿走了。 孙子想到爷爷曾经告诉他的方法。于是，他举起左手，猴子也跟着举左手；他拍拍手，猴子也跟着拍拍手。果然，爷爷所说的话真的很管用。 最后，他脱下帽子，丢在地上；可是，奇怪了，猴子竟然没有跟着他做，还是直瞪着他，看个不停。 不久之后，猴王出现了，把孙子丢在地上的帽子捡了起来；还很用力地对着孙子的后脑勺打了一巴掌，说：“开什么玩笑！你以为只有你有爷爷吗？” 驴子为什么死于非命？孙子为何不能像爷爷当年那样拿回被猴子拿走的帽子？ 在教育工作中，虽然我们谁也不能漠视经验的价值，但我们不仅需要灵活运用经验，而且要不断更新经验，试着让自己从另外一个角度，来看待问题本身的多变性，否则就会犯驴子的错误，就会遇到孙子失败的困惑。 在教育教学工作中，积累的经验是非常宝贵的，但固守着原有的经验而不愿意接纳和尝试新的理念和做法，却可能会使我们固步自封。只有拥有教育和教学经验而又不断反思的教师才能获得真正的成长。 木匠的门 一个木匠，造一手好门，他费了多日给自家造了一个门，他想这门用料实在、做工精良，一定会经久耐用。 后来，门上的钉子锈了，掉下一块板，木匠找出一个钉子补上，门又完好如初。后来又掉下一颗钉子，木匠就又换上一颗钉子；后来，又一块木板朽了，木匠就又找出一块板换上；后来，门拴损了，木匠就又换了一个门拴；再后来门轴坏了，木匠就又换上一个门轴……于是若干年后，这个门虽经无数次破损，但经过木匠的精心修理，仍坚固耐用。木匠对此甚是自豪，多亏有了这门手艺，不然门坏了还不知如何是好。 忽然有一天邻居对他说：“你是木匠，你看看你们家这门？”木匠仔细一看，才发觉邻居家的门一个个样式新颖、质地优良，而自家的门却又老又破，长满了补丁。于是木匠很是纳闷，但又禁不住笑了：“是自己的这门手艺阻碍了自己家门的发展。”于是木匠一阵叹息：“学一门手艺很重要，但换一种思维更重要，行业上的造诣是一笔财富，但也是一扇门，能关住自己。” 二、课程改革与教师的专业成长 （一）学科知识的更新与相关领域素养的提高 某校有个二年级小学生，在一堂语文课上，曾按照老师布置的“写成语，看谁写得多”这一要求，当场在黑板上写了一个成语：一饭千金。谁知引来不少小学生的叫嚷：“假的！编造的！”“只有一字千金、一诺千金，哪来的一饭千金？”尽管那个小学生辩解这“一饭千金”是从《配图成语词典》上看到的，教师还是执意要他将“一饭千金”擦掉。 “一饭千金”源于《史记·淮阴侯列传》，说的是汉朝的韩信，少年时很穷。一次他在淮阴城下钓鱼，有一个漂洗丝絮的老妇人，见他饥饿就送饭给他吃。后来，韩信封了王，拿千金来酬谢她。后