《密度》说课稿——段光龙.doc

PAGE 3 PAGE 1 泸西县初中物理说课活动 说 课 稿 题 目：密 度 说课人：段 光 龙 单 位：旧城镇初级中学 日 期：2015年12月20日 《密度》 各位评领导、老师，大家好！今天我说课的题目是：新人教版八年级物理上学期第六章《质量与密度》中第二节《密度》。我的说课过程分为：一、说教材。二、说学情。三、说教法、学法。四、说教学过程。 （一）说教材 一、教材分析 密度这一节不仅是本章的一个重点也是整个初中物理的重要基础知识。它是在已有知识质量和体积的基础上运用比值定义法建立的概念。也为运用比值定义法建立物理量打下基础。密度在力学中起着承上启下的作用。 二、目标分析 1、知识与技能目标 用实验探究同种物质的质量与体积的关系，知道密度的定义，公式和单位，理解密度的物理意义，会查密度表，记住水的密度。 2、过程与方法目标 通过探究同种物质的质量与体积成正比，比值一定；不同物质的质量与体积的比值不同，引入密度概念的过程中，体会利用比值不变反映的数量关系来定义物理量的方法。 3、情感与价值目标 培养学生在生活中有应用密度知识的意识，感受物理知识在解决实际问题中的价值。 三、教学重点：1、探究同种物质质量与体积的关系； 2、对密度概念、单位的理解； 3、对密度公式的运用。 教学难点：对密度概念的理解。 四、教学准备：天平和砝码九套，水和食用油，5cm3、10cm3、15cm3的铁块、铝块。 （二）学情分析 学生虽然从生活经验上对知识有一定的感知，有一定的分析和解决问题的能力，但对密度的相关知识非常的陌生。为了充分发挥学生的自主性和培养学生的实验操作能力，本节课我尽可能的让学生亲自进行实验探究活动。 （三）教法、学法 教 法：实验法、讲解法、类比法 学 法：合作探究法、归纳法等 （四）教学过程设计 为了突出重点，突破难点，达到已定的教学目标，我设计了以下四个环节。第一环节：引入，提出问题。第二环节：实验探究，解决问题。第三环节：新知学习。第四环节：课堂小结。 第一环节：引入，提出问题 物理从生活中来，又回到生活中去，与生活实际紧密联系，从学生已有的一些生活经验提出问题，并鼓励学生大胆推测、猜想和假设。 展示图片：同样大小（体积）的铁球和木球比较，铁球比木球要重，经验得出“体积相同的不同物体质量一般不同”；再演示实验：用天平称量质量相同的水和食用油，通过称量油比水多，得出“质量相同的不同物体体积一般不同”引导学生提出问题：物体的质量与体积有什么关系？ （设计意图：鼓励学生大胆提出问题，由此激发学生的疑问和探究的欲望。） 《新课标》指出:注重科学探究，提倡教学方式多样化。要把科学探究的学习和科学内容的学习放到同等重要的地位。以学生为主体，从而激发学生学习的兴趣。 1、引导学生进行猜想，并说出探究的下一步。 2、设计实验：教师提供实验器材，引导学生讨论交流，设计实验步骤。 第二环节：实验探究，解决问题 3、将全班分成八个小组，细分工合作完成实验：（小组成员两两轮流）分别用天平称出已知体积为5cm3、10cm3、15cm3的铝块和铁块的质量，其余同学观看他们操作并读数，并及时更正操作不当之处，各小组每测完一组就将数据上报给老师，并将测量数据填入表格，最后合作将数据在m-v图像中描点（教师可补充（0，0）点），并将这些点用一条平滑的曲线连接。 （设计意图：让所有学生都参与其中。1、巩固天平的使用方法；2、培养学生良好的团结合作关系；3、数据上报，方便教师跟进指导。） 4、归纳分析、得出结论：根据实验数据，学生自行讨论交流，汇报，教师指导下得出结论：同种物质的质量和体积成正比，比值是一定的。 （设计意图：归纳分析得出结论是物理考试中最难的部分，平时多加强练习，逐步提高学生的归纳分析能力。） 第三环节：新知学习 叶圣陶说过“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导”。 1、在两次实验结论的基础上，教师就能很自然的引导学生得出：同种物质的质量和体积成正比，比值是一定的。体积相同的不同物质它们的质量是不一样的。也就是说，不同的物质它们的质量和体积的比值是不同的。这个比值的不同就是每一种物质所特有的性质，我们把这种性质用一个新的名词来表示：那就是密度。此处由教师讲