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跨学科视角下初中英语阅读教学初探 　　当代社会急需具备综合知识与能力的人才。为顺应时代需求，现代外语教育逐渐开始致力于培养复合型学生群体。跨学科教学体现了这一发展趋势。本文探讨了在初中英语阅读教学中如何加强学科渗透，实现课程有效整合，在学科教学中提高学生的综合知识与能力。 　　跨学科；阅读教学；综合能力 　　一、引言 　　跨学科研究已成当代研究的热点。各研究领域纷纷将研究的视角转向跨学科。教育界也不例外。顺应跨学科研究的热潮，教育界的专家、学者开始探索跨学科课堂教学模式。国内的一些高校，通过对国外知名大学跨学科教育与人才培养案例的反思，提出了将跨学科教育引入大学英语教学的尝试。在美国，跨学科教学已经进行了多年实践。如P. Robison ①、M. Krueger & F. Ryan ②就曾深入地探究过跨学科英语教学的可行性。虽然我国高校为此不断积极开发跨学科课程等跨学科项目，但目前跨学科人才培养的现状和制约因素表明中国的跨学科教育仍有很长的路要走。完善的、系统的跨学科人才培养体系有待建立。事实上，跨学科教育不仅限于高等教育，跨学科人才的培养须从基础教育抓起。初中是基础教育一个非常关键的时期，是青少年智力发展的黄金时期，初中英语跨学科教学的价值不容小觑。 　　二、跨学科教学的内涵 　　“跨学科”一词最早出现在20世纪20年代的美国纽约，由哥伦比亚机能心理学家Woodworth正式开始使用，最初大致意义等同于“合作研究”，学术界称之为“交叉学科”。目前，国外学者普遍认为“跨学科”是指对不同学科之间关联问题的研究。跨学科理念在教育领域的贯彻和运用便产生了跨学科教学。跨学科教育，作为一种新型的教学模式，顺应了新形势下社会对多元化人才的需求。1989年，美国加州大学Shoemaker教授将跨学科教学定义为以某一学科的教学为中心，在其教学活动中，有机地联系到其他学科相关知识，交叉渗透教学，编织有意义的综合的知识和能力网络。③换言之，跨学科教学就是一种“多信息”的开放式教学，教学过程中通过把课程内容和与之有关的其他学科知识相结合，激发学习兴趣，实现高效教学。对英语教学而言，跨学科融合式教学则应立足于所教授的英语学科内容，根据学科间固有的交互性，建构覆盖面广的教学网络系统。 　　跨学科教学是英语教学的本质属性，英语学科与其他学科间有着横向的必然联系。在国外，跨学科英语教学已有几十年的研究历史，而国内的跨学科英语教学起步较晚。国内著名学者胡文仲指出现代外语教学要致力于培养通用型或是通识型人才，必须调整纯语言的教学模式。④刘天伦认为外语和其他知识、技能的整合可以弥补传统教育中存在的一些缺憾。⑤英语课标在某种程度上也强调了学科综合的重要性。跨学科英语教学尝试有利于学生知识面的拓宽，主体能动性的发挥，语言运用能力和各方面综合素质的提升。⑥聪慧的教师则会依据该课的教学内容进行巧妙的课堂设计，见缝插针，有的放矢，做到恰到好处地渗透。 　　三、阅读教学与跨学科能力培养 　　仁爱版初中英语教材的编写有其特定的原则。教师在进行教学时，不仅要重在提高学生的听说读写能力，而且要善于利用教材中的跨学科素材，试图注入跨学科思维方法的传授。 　　本文以Section C板块的阅读教学为例，谈谈笔者跨学科教学的反思，即如何在英语阅读教学中培养学生的跨学科能力。作为Section A和Section B后续的拓展，Section C的阅读为跨学科教学提供了积极的环境。教师跨学科教学意识的能动作用就在于挖掘阅读文本背后的它科知识。 　　八年级（上）第三单元话题2第三部分Mozart――the Wonder Boy是有关音乐家莫扎特童年的故事。在pre-reading，while-reading和post-reading阅读教学三部曲的框架下，笔者因时顺势导入了地理学科知识，用英语对维也纳和莱茵河进行嵌入式介绍，虽然文章末尾提及音乐之都维也纳，但正因主人公莫扎特生于奥地利，所以奥地利首都维也纳（Vienna）及其金色大厅（the Golden Hall），甚至国际明河莱茵河（Rhine）等相关信息都成了本课跨学科教学的来源。英语学科和地理学科的渗透教学使笔者收获了预期的教学效果。课后与教师交流后，笔者察觉到该阅读教学不止可以借助地理学科，还可以融入音乐专业知识。正因篇中多处提到钢琴（piano），且表述了弹奏音符（play every note）和按压琴键（press the keys）的动作，所以针对性地呈现一些钢琴构造（如踏板pedal），钢琴演奏技巧（如指法finger method），甚至钢琴乐理等基础知识，以增进学生对钢琴知识的了解。关联性越大，跨学科英语教学效果越好。 　　四、跨学科英语阅读教学的原则 　　1.题材多样性原则 　　分享与