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从“自制调和茶”一课 看拓展型课与活动课之区别 格致初级中学 唐军 一、教学案例《自制调和茶》对比 活动课 （一期课改时） 教学目标: 1.了解茶叶的功效。 2.学会冲泡调和茶技能。 教学准备（略） 教学过程： 1、发放文字材料，让学生了解茶叶的功效。 2、教师演示事先冲泡好的四杯茶饮料，让学生观察并从中选择一道茶，进行冲泡。 3、学生根据教师提示，进行冲泡。 4、学生制作作品交流，品饮。 5、教师点评、总结。 3、讨论与交流： 1）讨论与交流自制调和茶的配制原则； 2）研究小组自制调和茶方案。 4、实践与创作：按照方案体验自制调和茶过 程，思考自制调和茶的优缺点。 5、展示与评价：小组作品展示欣赏。 小组代表进行说明（自评） 其他小组谈看法（互评） 教师总结（师评） 1、拓展型课与活动课具有一定的关联性 2、拓展型课和活动课之间有着很大的差别 3、把握二者关系是有效的进行拓展型课教学的关键 * 拓展型课（二期课改时） 1、知识与技能 ：初步了解茶的几种常见功效，知道调和茶的特点和配制要求。 2、过程、能力与方法： 参与调和茶的配制过程，体验互相协作过程，了解欣赏美的方法。 3、情感、态度与价值观 ：乐与参与活动过程，感受制作过程中的审美情趣，享受制茶、品茶中的乐趣。 教学准备（略） 教学过程： 1、情境引入——走进茶超市，想到什么？交流茶叶、花、果的功效。 2、体验与观察： 有基础的部分学生展示冲泡调和茶过程。其他学生边观察边思考，思考问题：自制调和茶需要知道哪些窍门? 二、案例引发的教学思考 （1）教学目标有一定差别 （2）教学准备有一定差异 （3）教学过程发生了较大变化 （4）教学评价过程明显不同 （1）利用二者的关联性，将原来的活动课转变为拓展型课 （2）把握二者之间的关系，有效的进行拓展型课教学 总之，当前的拓展型课与以前的活动课之间既有关联，又有区别，教师在教学过程中探索两者之间的关系，并加以利用，对于进一步有效的开展拓展型课课堂教学，落实新课程教学目标有着重要的现实意义。 *
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