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初中英语写作训练中常见问题及对策初探 　　【摘要】英语是一门重要的外语科目，写作在语言学习中更是举足轻重。初中学生英语写作教学要求注重语言情境的创设和探究问题的确定，旨在培养学生自主探究和协作能力，多元评价学生语言输出目标和效果，总结反思，不断提高其英语写作技能。 　　【关键词】初中英语 写作技能 对策分析 　　【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）14-0132-01 　　英语作为一门国际化语言被引进以来备受重视，英语写作更被视为综合体现英语能力的不二法宝。英语写作能力的高低不仅影响着学生吸收写作材料的知识能力，更是影响学生的表达能力和有效的交流能力。为了更好体现英语国际化语言的工具性，写作在英语教学中的地位日益突出，而提高英语写作能力需要学生和老师结合学习现状共同努力。 　　一、初中英语写作教学存在的问题 　　（一）英语写作教学活动设计问题 　　在目前的英语写作教学中，由于教师对新课程标准以及教材要求理解不够深入、全面，使得开展教学活动的时候还是有一些问题存在，主要表现在三个方面：第一，教学活动与教学内容有差距，在设计教学活动时，太过关注活动，而忽视了教学内容，使得教学活动与教学内容之间的关系不大，甚至与教学目标发生了偏离；第二，活动设计与学生的兴趣发生了偏离，教师在设计活动时，没有结合学生的实际生活及其认知水平，与学生的生活、兴趣相差较大，无法真正激发学生的学习积极性；第三，活动的设计过于形式化，无法达到预期的效果，没有真正起到辅助教学的作用，教学效果不明显。 　　（二）采用传统策略以及教学模式 　　现如今的英语写作教学中，大多数老师基本上运用的都是语法翻译法，语法翻译法是“借助基础的语法学习和在母语与外语之间的译入、译出活动，来培养学生写作外语文献作品能力的教学方法”。这种传统的教学方法重视单句的使用及翻译，虽便于学生进行语法和翻译的训练和练习，但是过于强调语法规则使用的正确性，导致语言语句脱离了语境，语句的关系显得枯燥和生硬，习作也成了一种乏味机械化的语法展示，失去了文章的连贯和完整性。本应涉及语言情感和文化的语句和篇章，却没有注重学生在实际中的情感交流和文化熏陶。这种方法偏向于基础知识，而不是文本文化及材料的意义构建，而且在写作过程中常采用填鸭式指导，使学生处于被动的写作地位。虽然大多数教师会应用一定的策略让学生了解写作主题，但教师更偏于格式化的熟记和训练，学生缺少对文章情境的创设和对内容的个人感知和体验。 　　（三）教师对于文化背景补充还有所不足 　　文化背景的补充仅局限于课本上有限的文化信息，没有联系学生的实际生活和现实发展对文化背景做充分的解释和分析。主要是教师对文化概念的渗透不够充分，而文化涉及语言的各个层面，小到词汇、语音及语句，大到历史、人文、价值观等。很多教师只关注语言知识的教学，缺乏对英语文化全方位的把握。其次，教师没有激发学生的语言文化兴趣，学生缺少学习动机和情感兴趣，导致学习过程中缺少动力，影响学习效果。最后，教师没有给学生提供接触和体验英语文化的机会，学生成长的环境和氛围受本土文化的影响，对于西方文化的认识和理解是很表面和模糊的。 　　二、促进初中英语写作能力提升的有效对策 　　综上笔者对初中英语写作教学现状进行了分析，诸多问题确实对学生英语写作能力的提高带来了严重阻碍，为促进初中英语写作教学效果的有效提升，笔者将从以下几方面阐述主要教学策略。 　　（一）合理设计 提供切实有效的写作实践 　　写作实践是写作能力提高的必经之路，有效的写作实践需要三点保障：1.具体的日常写作设计必须要立足对课程标准和学生学情的精确理解和把握，教学活动和写作实践都要有明确目标，同时具有可操作性。2.在教学活动设计中，要注重培?B学生良好的写作习惯，比如：列提纲确定写作内容；运用checklist进行参考和自评；多题材归纳……，这些都会让学生写作能力在活动训练中多维度发展。3.此外，教师要关注学生兴趣，遵循循序渐进的学习规律，比如写作主题可以选择涉及到社会、人文、地理等多方面多题材的内容，既能充分扩大学生的知识面，也迎合了学生的兴趣和要求，写作字数和标准在此基础上要循序渐进，逐层提高要求。 　　（二）以读促写 充分利用阅读材料及范文 　　牛津版英语教材为学生的写作提供了丰富的写作话题。教材中的课文就是语言信息的载体，是丰富的写作材料，学生写作均可拿来借鉴，教师要善于引导学生把握课文内容，积极吸收和运用课文精髓，在充分理解和掌握的情况下延伸与拓展，多开展课文续写活动，为写作打好基础。 　　充分利用各种题材的阅读文本是写作教学的重要方法，尤其是阅读理解题目中的优秀短文词语漂亮，表达规范，语句衔接自然，是学生写作的典范，可丰富学生的语