初中化学研究性课题选择.doc

初中化学研究性课题选择 　　文章编号：1008-0546（201１）０８-00５７-0２中图分类号：G６３２．４１文献标识码：Ｂ 　　doi：10.3９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００８－０５４６．２０１１．０８．０２８ 　　 　　研究性学习课程是以培养学生敢于创新、勇于实践的精神和提出问题、解决问题的能力为基本目标，以学生在学习生活和社会生活中提出的课题为学习载体，以在教师指导下按小组合作为主采用“研究性学习”方式以开展学习为基本实施形式的一种课程。在现行初中化学教学中，如何根据初中生的特点开展研究性学习，是所有教师关注的问题，而研究型课题的选择是开展好研究性学习的前提和关键。在初中化学实际教学中，有时往往感觉无题可选，有时由于问题选择的不恰当而影响研究，导致整个研究被迫半途而废，从而影响了学生创新精神和实践能力的发展和提高。本文就研究性学习课题的选择进行探讨。 　　一、化学研究性课题选择的一般原则 　　选择课题是研究性学习活动的首要问题，它决定着学生探索活动的全过程，也是直接影响学生能否在研究过程中获得各方面能力增长的前提。化学研究性学习课程的选题要紧紧围绕以培养学生科学素质为核心的目标来展开。既要强调知识中的能力部分，强调联系社会生活实际，解读自然现象，解读社会现象，又要和化学学科课程在内容上、形式上、目标上互相补充，有机渗透，形成完整的知识结构，使学生对知识既可以系统地学“深”，又可以联系实际的学“活”。研究性学习课程选题应遵循下列原则：可行性、科学性、问题性。 　　1.可行性原则 　　研究性课题在实施过程中，常常会受到各种主、客观条件的制约，并不意味着任何问题都能着手研究。选择课题时应考虑中学生的知识状况、学校的条件、校外的资源、内容的深浅、研究范围的大小等。课题研究所需要的知识结构必须与中学教育的现状和学校内外资源相适应，尽量立足学科知识。既能帮助学生找到问题的切入点，又能为课题研究提供坚实的基础，还能有利于解决教师指导的问题。研究方案要切实可行，在时间和空间上，既要保证相对较完整的研究学习过程，又要符合中学教学计划。如果你的课题定位太高，超出了能力所及，是不大可能成功的。 　　2.科学性原则 　　研究性课题要遵循严谨的科学方法，不能随随便便、马马虎虎。现代化学知识与其他学科的知识在应用领域广泛交叉融合，使化学研究性课题超越了学科的界限，它往往涉及到自然科学、社会科学、人文科学的综合知识。因此，化学研究性课题选择既可以是学科内知识的综合，又可以是跨学科知识的综合，以学科的多元化、综合化特征将学生所学知识进行整合，有效地激活学生的知识储备，让学生尝试相关知识的综合运用，有效地打通各学科间的隔膜壁垒，让学生多角度、多层面的思考问题。 　　3.问题性原则 　　化学研究性课题可以问题为中心，以探究为基调进行选择。这里的问题是学生自主提出感兴趣的问题，是学生乐于参与、乐于研究的问题，是一个需要学习探究的问题，是能够激活学生的研究思维、适合学生质疑、探究的问题。问题的研究目标较明确，有一定的条件基础，有一定的障碍，需要学生用新的信息或重组信息来解决。问题具有开放性，无固定的、统一的要求，大多数问题来自学生学习生活和社会生活中的现象和情境。问题研究视角的选择、方法的运用和结果的表达，均有较大的灵活性，留给学生个性才能发挥的足够空间。 　　二、选题的一般方法 　　根据研究性课题的选择原则，结合学科教学的实际及学生的特长、兴趣等因素，化学研究性课题选择可从以下几个方面考虑： 　　1.从实验探索中选题 　　化学实验是学生化学学习中实践活动形式，本身就是一个创造性的探究过程。学生在实验过程中发现自己感兴趣而由于课堂时间及其他条件的局限性不能在课堂上得到解决的问题可作为学生研究性课题。如：CO2与NaOH溶液反应，教材上没有一个明显的演示实验验证CO2与NaOH溶液反应，能否设计实验证明它们之间能够发生化学反应呢？我们已经知道，盐酸使紫色石蕊试液变红，在稀盐酸中存在H2O分子、Cl－离子和Na＋离子，请你设计一个简单的对比实验研究下面的问题：可能是稀盐酸中哪一种粒子使紫色石蕊试液变红？在学习了原子的构成后，根据教材表“几种原子的构成”中的有关数据，你还能得出什么结论？在学习《空气》时用红磷在钟罩内燃烧，水面上升的体积约占钟罩容积的1/5，由此判定空气中的氧气约占1/5，为什么非要用红磷而不用其他物质呢？为什么要用过量的红磷呢？没有钟罩你能设计出其他的实验装置吗？这些问题也可作为学生研究的课题，让学生通过查阅相关资料等方式获得更丰富的知识，引导学生主动策划、自主设计跨学科、综合性较强的实验，培养学生的实验设计能力。 　　2.从生活中选题 　　化学是一门与日常生活密切联系的学科，结合生活实际，有许多课题值得研究