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预设下生成的美丽----2014年生成性教学叙事案例 前进二路小学 张红课堂动态生成资源，就是指教师与学生、学生与学生在一定的情境中，围绕多元目标，在开展合作、对话、探究、交流的课堂教学中，即时生成的、超出教师预设方案的新问题和新情况。 HYPERLINK "/" \t "_blank" 教学需要预设，但预设不是 HYPERLINK "/" \t "_blank" 教学的全部， HYPERLINK "/" \t "_blank" 教学的生命力与真正价值在于预设下的生成 HYPERLINK "/" \t "_blank" 教学。“关注生成”，它所蕴含的 HYPERLINK "/" \t "_blank" 教育思想就是以人为本，以学生的发展为第一要义的 HYPERLINK "/" \t "_blank" 教育总旨，它所倡导的就是自主、探究的学习方式，它是对新课标理念的全新展示。研究生成 HYPERLINK "/" \t "_blank" 教学，也是实践新课标的最基实的阵地和途径。本学期的语文课堂中就有几例这样预设下生成的美丽。?案例1：《水乡歌》是一首诗歌，歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然、热爱生活的思想感情。全诗共有3节，每一小节的开头都采用了问答的形式，回环复沓，朗朗上口。每一小节字数相等，句句押韵，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美。教学过程中，我首先创设情境导入：（播放舒缓的背景音乐，屏幕出示江南的风光片）师讲述水乡的美景。师述 HYPERLINK "/" \t "_blank" ：大家看，这就是水乡。仔细看看，多美呀 HYPERLINK "/" \t "_blank" ！弯弯的小桥，流水，绿水环绕着房屋，身处其境，犹如进入了人间仙境。再看看湖面上，好热闹啊，捕鱼的小船你挨着我，我挨着你，好象在开一个盛大的集会。湖水清澈蔚蓝，让人心情舒畅　 师：喜欢水乡吗？(喜欢)今天我们就来学习一首描写水乡的诗。出示字卡“乡”,认读字卡，范写“乡”，学生书空，(板书课题)，齐读课题。 学生自由读课文，读准字音，读通句子。第一个课堂的生成点：整体感知环节，出了点小意外，正好是课堂的教学契机。老师问：“读完课文后，水乡给你留下什么印象？” 一生回答“水乡美，水绿”一生回答“水乡景色美”（没有答出预设）老师问：“能用文中诗句说说吗？（学生还是没有说出老师的预设）怎么办呢？老师想了一下，（灵机一动），直接问“水乡什么多？学生没有直接答出预设，不能切入正题，抓住第一个课堂的生成点，引导学生感知课文，老师帮二年级学生整体感知诗句，拎出问题“水乡什么多？”水到渠成答出答案。第二个课堂的生成点：师：请同学们轻声读一读课文的第三段，美丽富饶的水乡，给这里的人民带来了什么呢？（教师预设：歌多）美丽富饶的水乡，给这里的人民带来了什么呢？（教师预设：歌多） 一男生回答：新生活。我马上意识到这位男生会读书，答出更精彩的重点，花一分钟快速调整教案，很好地突破教学重点。师：我马上意识到这位男生会读书，答出更精彩的重点，花一分钟快速调整教案。师：“新生活”就是一种崭新的生活。他们会吃什么？住什么？请学生回答。师：水乡还有什么变化呢 HYPERLINK "/" \t "_blank" ？你们想去看看吗？播放配乐课件。一学生回答：还会有动听的歌儿呢！师：从哪儿可以看出动听的歌儿多呢？读一读词卡。（千首曲，万首歌） 生答：“装满一箩又一箩”? “箩”是装什么的 HYPERLINK "/" \t "_blank" ？诗句里用“箩”装什么？师：你们有什么问题想问一问呢？生：为什么歌曲装满一箩又一箩呢？那么歌声怎么能装进箩筐里呢？仔细想一想 ?水乡人民会唱些什么呢 HYPERLINK "/" \t "_blank" ？（板书 HYPERLINK "/" \t "_blank" ：生活美）。在充分交流后，我引导学生回到文本中，采用指名读、小组读、齐读、吟诵等方式让学生再次感受对联语言的节律美、意境美，学生个个读得趣味盎然。没想到一个小小的意外，学生竟然有这么浓烈的兴趣，产生了这么多令人称奇的想法及智慧，这意想不到的收获让我惊喜不已。多么可爱的孩子，我庆幸自己给了他们一个机会，才有了如此的精彩！ 我还充分利用教材，拓展延伸。在教学整首儿歌时，学生通过反复诵读，理解了水乡水多、船多、歌多的特点，通过语言文字感受到了水乡的美景。在此基础上，我启发学生思考：水乡还有什么多？学生的思维非常踊跃，一下想到了水乡的树多、水乡的鱼多、水乡的云多等等。在此基础上，联系句式，引导学生模仿诗歌的句式进行写诗训练，学生兴趣盎然。这个环节中，教师不仅结合文本作了适当的拓