小学科学教学反思：《点亮小灯泡》教学反思.docx

小学科学教学反思：《点亮小灯泡》教学反思　　1．通过小组探究获得几种电路连接方式。课堂以两人小组的方式进行探究，同学很快便得出了两种连接方式：一种是利用导线把小灯泡的一个接点（金属外壳）和电池负极相连，小灯泡的顶端接点与电池正极连接。一种是把电池两极颠倒过来。还有一种方式：灯泡的金属外壳与电池正极接触，灯泡的顶端接点用导线与电池负极连接。而得出后一种方式的小组极少，三个班级只有四组同学。究其原因，主要还是思维的惯性使然，一般还是习惯于把灯泡立于电池的正极或负极上，把灯泡横卧在电池的正极或负极上则属于“另类思维”。但不论怎样，同学的探究热情非常高涨，很多人也许是第一次亲手点亮小灯泡。课堂上我给足了他们时间，让每个同学通过动手实践，初步感受了简单的电路。应该说，这是他们本节课最大的收获。　　2．本课的难点是掌握电流在电路里的流向。在认识小灯泡的时候，根据小灯泡的解剖图，同学很容易的就指出了电流从一个接点进入，通过灯丝从另一个接点流出。在组成简单电路的过程中，我要求同学装置胜利一个电路，就考虑这个电路里电流的流向。虽然在老师的引导下，利用黑板上的示意图同学勉强能说出，但我清楚，能真正理解的同学并不多。这个知识点虽然不是本课的重点，不是一定要同学掌握的内容，但假如这个知识同学理清了，那么对于以后同学组装较为复杂的电路，是有协助的。课后我想，假如把各种方式的电路连接里的电流流向做成动画课件，那就非常形象直观了，也许这样对于同学的理解会大有协助的。　　　　1．通过小组探究获得几种电路连接方式。课堂以两人小组的方式进行探究，同学很快便得出了两种连接方式：一种是利用导线把小灯泡的一个接点（金属外壳）和电池负极相连，小灯泡的顶端接点与电池正极连接。一种是把电池两极颠倒过来。还有一种方式：灯泡的金属外壳与电池正极接触，灯泡的顶端接点用导线与电池负极连接。而得出后一种方式的小组极少，三个班级只有四组同学。究其原因，主要还是思维的惯性使然，一般还是习惯于把灯泡立于电池的正极或负极上，把灯泡横卧在电池的正极或负极上则属于“另类思维”。但不论怎样，同学的探究热情非常高涨，很多人也许是第一次亲手点亮小灯泡。课堂上我给足了他们时间，让每个同学通过动手实践，初步感受了简单的电路。应该说，这是他们本节课最大的收获。　　2．本课的难点是掌握电流在电路里的流向。在认识小灯泡的时候，根据小灯泡的解剖图，同学很容易的就指出了电流从一个接点进入，通过灯丝从另一个接点流出。在组成简单电路的过程中，我要求同学装置胜利一个电路，就考虑这个电路里电流的流向。虽然在老师的引导下，利用黑板上的示意图同学勉强能说出，但我清楚，能真正理解的同学并不多。这个知识点虽然不是本课的重点，不是一定要同学掌握的内容，但假如这个知识同学理清了，那么对于以后同学组装较为复杂的电路，是有协助的。课后我想，假如把各种方式的电路连接里的电流流向做成动画课件，那就非常形象直观了，也许这样对于同学的理解会大有协助的。　　　　1．通过小组探究获得几种电路连接方式。课堂以两人小组的方式进行探究，同学很快便得出了两种连接方式：一种是利用导线把小灯泡的一个接点（金属外壳）和电池负极相连，小灯泡的顶端接点与电池正极连接。一种是把电池两极颠倒过来。还有一种方式：灯泡的金属外壳与电池正极接触，灯泡的顶端接点用导线与电池负极连接。而得出后一种方式的小组极少，三个班级只有四组同学。究其原因，主要还是思维的惯性使然，一般还是习惯于把灯泡立于电池的正极或负极上，把灯泡横卧在电池的正极或负极上则属于“另类思维”。但不论怎样，同学的探究热情非常高涨，很多人也许是第一次亲手点亮小灯泡。课堂上我给足了他们时间，让每个同学通过动手实践，初步感受了简单的电路。应该说，这是他们本节课最大的收获。　　2．本课的难点是掌握电流在电路里的流向。在认识小灯泡的时候，根据小灯泡的解剖图，同学很容易的就指出了电流从一个接点进入，通过灯丝从另一个接点流出。在组成简单电路的过程中，我要求同学装置胜利一个电路，就考虑这个电路里电流的流向。虽然在老师的引导下，利用黑板上的示意图同学勉强能说出，但我清楚，能真正理解的同学并不多。这个知识点虽然不是本课的重点，不是一定要同学掌握的内容，但假如这个知识同学理清了，那么对于以后同学组装较为复杂的电路，是有协助的。课后我想，假如把各种方式的电路连接里的电流流向做成动画课件，那就非常形象直观了，也许这样对于同学的理解会大有协助的。