新课程实施中初中地理课堂有效教学策略的分析-analysis of effective teaching strategies in junior high school geography class in the implementation of new curriculum.docx

绪论一、选题背景21 世纪是知识经济时代，是人类更加追求人地关系协调发展的时代。中国经 济的发展同时也带动了教育事业的飞速发展，从中小学教育到高等教育都正在经 历着巨大的变革。在基础教育中，改革原先存在的不足和教育弊端，积极培养符 合 21 世纪发展需求的全面人才成为此次改革的基本目标。正是在这一背景下，我 国于 2001 年启动了中学新课程改革，力图建立符合社会及经济发展要求的新课程 体系，创造符合素质教育发展需求的全新教育模式，为学生未来能更好地适应社 会、服务社会打下良好的基础。地理作为初中学生必须掌握的一门基础课程，随着社会的不断发展，人们与 地理环境的关系日益密切，对自然环境的利用改造日益深入，地理教学所承载的 提高科学素养、培养学生能力等功能也愈加显得重要起来。为此，地理新课程标 准提出以下基本理念：学习对生活有用的地理；学习对终身发展有用的地理；改 变地理学习方式；构建开放式地理课程；构建基于现代信息技术的地理课程；建 立学习结果与学习过程并重的评价机制。地理新课程改革的核心任务是：改变学 生原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在能够充分发挥学生主体作用的 多样化的学习方式；改变以教师为中心的局面，促进学生的整体发展。由此看来， 地理教学应更加重视学生学习的主体地位，注重能力与态度的培养，由关注学习 结果转变为关注学习过程，要实施有效教学。那么，在新课程的实施中，我国初 中地理课堂教学现状如何呢？有效教学的目标有没有实现呢？笔者多年从事初中 地理教学，对初中地理教学所面临的问题深有感触。应该讲，当前初中地理教学 的现状很不乐观，在初中地理教学实际中，教学低效、无效甚至不讲成效现象十 分严重。比如，有的地理教师教学不是从学生原有的认知状况出发，而是从教师 自己对教材的理解出发，视学生为容器，强行灌输；还有的地理教师教学就是把 教材或教学参考书在课堂上复述一遍，完全是照本宣科等等。像这样的教学，学 生无法对地理学科产生兴趣，无法真正学到多少终身受用的知识，其素质也没有 得到很好的发展，与地理新课程改革的初衷相违背。因此，改进初中地理“课堂 低效”对于地理新课程推进不仅是必要的，而且是迫切的。地理新课程实施是自上而下全面铺开的，而改革初中地理新课程下的“课堂低效”则是自下而上地主动推进的，这是一线教师的责任。作为站在改革最前沿的初中地理教师，我觉得 有强烈的责任感和使命感，我们应该为课程改革做些力所能及的事情。那么，在 初中地理新课程的实施中如何才能构建高效课堂？初中地理课堂有效教学策略又 是什么呢？本文将对这方面做深入研究。二、课题研究的意义1、加强对初中地理课堂有效教学策略的研究是地理课程改革的迫切需求课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是教学，所以教学 改革是课程改革的一个重要的环节。首先，地理新课程的实施使初中地理课程的内容更加广泛、课程目标更加深 入全面。新课程目标要求：要引导学生关注全球问题以及我国改革开放和现代化 建设的重大地理问题，弘扬科学精神和人文精神，培养创新意识和实践能力，增 强社会责任感，强化人口、资源、社会相互协调的可持续发展观念。而传统的那 种地理教学模式和教学方法不能适应新课程标准的要求，更谈不上有效率的完成 课程标准提出的要求。因此，如何在有限的教学时间内完成教学任务？如何提高 学生的学习能力促进学生的自我发展？这是广大地理教师目前急需解决的问题。其次，新课程的诸多理念、模式、教学设计等的实现，几乎都要落实到教学 上，因此它是课程改革的出发点也是落脚点。随着新课程的开展，许多新的教学 方法已广泛地运用到地理教学中来，然而由于种种原因，新方法的使用出现了很 多问题：有限的教学时间很难使学生的探究、讨论等活动深入全面进行，活动流 于形式；公开课上安排大量的学生活动，平时上课还是教师滔滔不绝唱独角戏； 新方法耗时多、收效低，很难满足教学要求等等。所有这些问题的出现都需要广 大的一线初中地理教师研究并开展有效的课堂教学策略。2、加强对初中地理课堂有效教学策略的研究符合初中地理学科自身特点首先，实施地理有效教学策略有利于地理学科多元功能的全面实现。中学地 理学科除了具有传授地理基本知识与技能，培养学生的地理思维能力和地理学习 能力的基本功能外，还被赋予了环境教育、国情教育、生态教育和可持续发展教 育的重任，在培养爱国情感、增强全球意识、进行环境教育、促进知识、技能和 世界观的和谐统一及提高学生对未来生活的适应能力方面，具有别的学科所无法 代替的功能。实施有效教学策略，有利于地理学科教育功能的全面实现，促进学生多元化发展。其次，实施地理有效教学策略有利于地理学科内容边缘性和多样性的合理整 合。地理学科跨文理两大科学部类，教学内容具有广泛的边缘性和多样性，既包 含大量的具体性、形象性