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谈班主任工作中的情感教育 　　 中学的班主任工作要求班主任的工作要细致、深入，要把个性尚在形成阶段的中学生正确地导入个性发展的正确轨道，班主任的工作确实任重道远。明确了这一任务后，在任班主任的大半年时间里和班级管理日常工作中，我们慢慢地摸索出了一点体会情感教育的重要。 　　 　　 一、从情感教育入手,让学生主动接受教育 　　 　　 记得一位著名的教育家曾经说过：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”我对这句话是这样理解的：如果我们在教育中讲纯教育，那有可能会引起学生的逆反心理。也就是说，如果离开了情感，一切教育也无从谈起。所以，对我们班主任来说，情感教育是最好的教育方法。 　　 我记得刚接这个班时，听一些教师在介绍情况时，特别指出了班里的几个既不能控制自己行为，又与教师的教育有抵触情绪的学生。我记得???一次走进教室，我脸上带着微笑，同学们却用审视的眼光看着我，特别是点到的几个学生更是用一种特别的眼光。我对大家说：过去的一切都划上了句号，我和大家在课堂上是师生，共同探讨、学习；在课堂外，我们就是朋友，希望能友好相处。事后，有的学生在周记中写道：新来的班主任和蔼可亲，没有架子，我们很多学生喜欢她。我找了那几个被点名的学生谈话，解除他们对教师的防备心理，鼓起了他们的学习勇气，还找了他们的家长，了解情况，希望得到家长的支持。 　　 为了更好地营造一种平等、友爱的班级气氛，我在班里提倡大家学会尊重别人，不歧视，互相帮助。记得刚开始，只要班里一出现问题，同学们都会异口同声地说肯定是某某，某某做的，而那两位学生因为习惯被人说了竟无动于衷，我立刻阻止了大家的这种行为，指出这是不应该的，并找出这两位学生的身上的优点，让大家学会看别人身上的优点，找自己的距离。同时我也注意经常找这两位学生谈话，帮助他们不断改正自己的缺点，尽量和大家同步。现在班里已很少出现起哄、没有根据就乱说别人的现象了，这两位学生也在同学们面前找回了自信，精神面貌焕然一新。 　　 班主任在学生身上的感情投入是非常重要的，它帮助我们更快的接近学生，更多的了解他们，更好的实施教育。我想只有同学们接纳了教师这个人，才会更好地主动地接受教师的教育。同学们在这种特别的精神氛围中还可以发生思想上的某种觉醒，从而养成关心集体，做班级主人翁等良好的思想。当学生们知道教师是真正的关心他们，爱护他们时，他们的上进心就会大大的提高，从而在智力和个性方面得到健康的成长。情感教育确实是开展零距离教育，滋润人心的巨大力量。 　　 　　 二．微笑是班主任和学生间情感建立的催化剂 　　 　　 作为班主任，在学生的心目中多数是严肃的、让人敬畏的。我生性爱笑，没想到我的微笑给我的工作带来出乎意料的作用，还是来听听我班一位女生的心声吧:第一次见到您，是您带我去军训，说我头发不合格，还问我为什么不打电话问；第二次见到您，是您问我怎么没参加补考:第三次见到您，是在班上，您叫我别老带随身听，还说听说我很有“本事”(瞧，都记着我的“仇”呢)。后来，您说以前的事一笔勾销，我有点怀疑，但既然出自您口，我就努力的去做好。现在，正如您所说的我在进步，我心里确实很高兴，学习好象更有动力了……说真的，我开始不喜欢您的急脾气，也不了解您的授课水平，渐渐的，我喜欢上您的课，因为您讲得特别好。而且我知道不止我一个人这样想。(有点夸张)现在呢，我也喜欢上了您的脾气，也许是磨合了一阵子的缘故吧。记得有一回我在班门口等人，您从远处走来，我冲您笑笑，您也冲我笑笑，那种感觉简直太棒了(瞧，学生多容易满足)……我知道我需要批评和温柔的鼓励，您特好，加油!我也加油!(学生的鼓励和建议给我的工作指明了方向)微笑带给人春天般的感觉，微笑可化解人与人之间的恩怨，微笑可收获友谊，在班级管理工作中实施“微笑管理”可以缩短师生间的距离。 　　 　　 三、在体验中激励，让学生感受成功的快乐。 　　 　　 林肯曾说，人人都喜欢受人称赞。美国著名的心理学家威廉詹姆士说，人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。而在学校教育中，这种称赞和肯定实际是要求教师要善于发现学生的进步，他的每一次进步，都是成功，都是值得肯定的。 　　 在班主任工作中，我较好的利用学校和班里组织的一切活动，为每位学生创造体验成功的机会，肯定自己的体会。如在运动会上，我尽量动员学生参加自己最拿手的项目，使他们通过骋运动场找到自信，体验成功的喜悦；在乐器比赛和歌唱比赛上，有文艺特长的学生就能一展自己的风采，从而在舞台上放飞自己，体味成功。而对于一些没有什么特长的学生，我则通过课堂提问来让他们体验成功，获得肯定。如在他们回答问题之后，我总是不忘由衷地说一句“很好”、“非常好”、“你很棒”、“谢谢”等，或是走到座位拍拍他的肩膀以示鼓励，千万别小看这简