XX中学教育质量综合评价方案.doc

叙永县兴隆中学教育质量综合评价 实施方案(试行) 为全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，遵循学生身心发展规律和教育教学规律，坚持科学的教育质量观，充分发挥评价的正确导向作用，推动形成良好的育人环境，促进素质教育深入实施，特制定本方案。 一、评价目标 构建体现素质教育要求、以学生发展为核心、科学多元的学教育质量评价体系；切实扭转单纯以学生学业考试成绩和学校升学率评价中学教育质量的倾向，关注学生的全面发展、质量形成的过程和影响学生成长的环境因素，提高教育质量评价的科学化水平；科学运用评价结果，诊断与改进教育教学，逐步形成有特色、高质量的学校；尊重教育规律，规范办学行为，促进学生全面发展和健康成长。 二、评价对象 教育质量综合评价的对象是，其核心是学生的品德发展水平、身心发展水平、学业发展水平、个性特长发展是否达到了相应阶段的培养目标要求，同时兼及学校教师队伍、设施设备、教育教学管理等教育质量因素的分析。 三、基本原则发展原则。注重发挥评价的引导、诊断、改进、激励等功能，改变过于强调甄别和简单分等定级的做法，改变单纯强调结果和忽视进步程度的倾向，推提高教育教学质量办出特色。 科学原则。遵循教育评价的基本要求，评价内容和评价方法科学合理，评价过程严谨有序，评价结果真实有效，不断提高评价的专业化水平。 针对原则。根据存在的突出问题和薄弱环节，完善评价指标体系，积极探索适宜的评价方式方法和工作机制，逐步形成具有本地特色的评价模式。 协调原则。整体规划评价的各个环节，整合和利用好相关评价力量和评价资源，充分发挥各方面优势，协同推进相关改革。 综合原则。综合考查学生发展情况，既要关注学业水平，又要关注品德发展和身心健康；既要关注共同基础，又要关注兴趣特长；既要关注学习结果，又要关注学习过程和效益。 四、指标体系 （一）指标框架 《泸州市中小学教育质量综合评价实施方案(试行)》的教育方针教育质量综合评价指标品德发展水平进行人生规划、优秀传统文化认同行为习惯礼貌待人、作业与考试诚信、爱护课本可再使用、节粮节水节电、参与环保活动公民素养规范参加升降旗仪式、准点到校到会、无严重违纪记录、阅读或收看新闻、为班级和学校建言献策人格品质评优及评价公平公正、积极进取、孝敬感恩行动身心发展水平身体健康体质健康测试成绩、视力状况、锻炼时长心理健康情绪乐观、正确化解矛盾、耐挫力、自尊自信健康生活主动与老师和家长交流、生活与劳动技能、安全行为“十不准”审美素养装扮符合学生形象规范、学业发展水平学习能力自主学习、课堂参与、灵活运用学法学业成绩非书面作业完成、测试成绩合格与均衡实践创新研究性学习完成、综合实践基地与社区活动参与、科技制作参与、信息技术能力个性特长兴趣爱好各学科喜爱度、兴趣小组与社团活动参与潜能特长拔尖学科、体艺“2+1”项目、县级以上竞赛获奖影响因素学业负担状况课内外学习时间、睡眠时间、课外作业量、厌学状况学校因素校长领导力、感恩教育、课外活动开展、三开三开放、教学结构改革、课外访万家 （二）评价标准 依据党的教育方针、相关教育法律法规、国家课程标准、学生体质健康标准和办学行为要求，结合教育发展政策和实际情况，建构具有特色的中学教育质量综合评价标准，并通过开展教育质量监测、积累数据等方式，逐步完善评价标准。 （三）综合指数 教育质量综合评价采用综合指数进行分析和表达，主要包括以下七大指数： 品德发展水平指数。通过考察学生理想信念、行为习惯、公民素养、人格品质等关键性指标反映校学生品德发展状况。 身心健康水平指数。通过考察身体健康、心理健康、健康生活、审美素养等关键性指标反映学生身心健康状况。 学业发展水平指数。通过考察学生的学习能力、学业成绩和实践创新，反映的学科教育质量。 个性特长发展指数。通过考察学生兴趣爱好、特长潜能等关键性指标反映学生个性特长发展状况。 学业负担状况指数。主要通过考察学生学习时间、课业质量、课业难度和学习压力等关键性指标，反映学生学业负担和减负状况。 学校努力程度指数。通过考察学校风气、资源利用、校长领导力、课程三开、教学改革、家校合作等关键性指标反映学校的办学努力程度和办学效能。 跨年度发展指数。通过对比分析跨年度的教育质量综合评价数据得到数据变化信息，反映综合指标上的纵向发展与变化情况。 五、评价实施 （一）建立评价组织与机构 （二）选择评价方式与方法 通过直接考查学生群体的发展情况评价学校的教育质量,将定量评价与定性评价相结合、形成性评价与终结性评价相结合、内部评价与外部评价相结合以及相对评价、绝对评价与个体差异评价相结合,通过测试和问卷调查并辅之以必要的现场观察、个别访谈、资料查阅等搜集教育质量综合评价信息。充分利用已有的学生成长记录、学业水平考试、基础教育质量监测等成果和教育质量监测与评价机构的评价工具，科