中国培智教育课程改革与发展.ppt

(二)决定教学形式 1.“单元- 分科”教学形式示意 教学目标 社区-家庭支持 语文 数学 生活 信息 康复 休闲 2.“单元-主题”教学形式示意 主题2 主题1 主题3 主题4 主题6 主题5 单元 3.单元-综合教学形式示意-1 分科 主题3 主题1 主题2 3.单元-综合教学形式示意-2 主题 生活 语文 数学 四、教学活动设计 (一)以教学目标为线索的教学设计 课　程－适合所有儿童的教学目标体系 个别化教育计划 －适合儿童个体的教学目标 班级教学计划－将班级目标整理成4-8个单元 决定教学形式－单元+分科（目标分配） 　 －单元+主题（目标分配） 　　　　　　　－单元+综合（目标分配） 教学活动设计－将教学目标变成教学活动 (二)教学设计中的短期教学目标-1 教学 活动 设计 (二)教学设计的短期教学目标-2 教学 活动 设计 (三)教学活动设计的多种形式 教学目标１ 教学目标２ 教学目标Ｎ 集体教学 班级教学 小组教学 个别教学 学科补救 教学 康复训练 教学主题 社区-家庭支持 社区与家庭支持 自然情景活动 教学步骤 教学方法 教学资源 教学策略 教学资源 物理治疗 作业治疗 言语治疗 心理治疗 教学主题 教学目标 自然支持与策略 辅助技术与适配 (四)教学活动设计的4大维度 培智学校个别化教育的案例说明 班级教学计划 教学活动设计 个别化教育计划 案例示范 案例示范1 案例示范2 案例示范 教学活动设计 培智教育课程 个别化教育的总体关系 学生个别需求 教育 诊断 班级教学计划 评估反馈 活动评估 阶段评估 成果指标 回馈反应 IEP * * * * 中国智力康复专业委员会2010年学术年会 许家成 2010年11月15日 中国培智学校课程与教学改革与发展 背景 1. 培智课程设置实验方案的“双重结构” “7&5” VS. 个别化教育(链接） 2. 培智课程标准的“左右结构”（链接） 　教学活动设计 班级教学计划 课程模式 个别化教育计划 培智学校课程与教学模式的进展 第一 第二 第四 一、培智课程模式的发展 （一）培智课程的四种模式 1.发展性课程 发展性课程及其发展： 2. 功能性课程 ——92模式 　 能 　　　　环 　　　　　 力 　　　　　　境 　　　　　　 　 功能 　　　　　　　 　 学科 引导 休闲 健康 3. 环境-生态课程 能　 　 环 力 　境 功能 　 4. 支持性课程 智　力 适应能力 参　与 健康与安全 背　景 支 持 个 人 功 能 教 学 策 略 方 法 学 生 个 体 差 异 1）支持性课程的示意图 支持 应达到的教学目标 (过常态的生活) 重度学生学不会的 中度学生学不会的 轻度学生学不会的 2）以能力为本位的课程开发 学生自己学会的 轻度学生不会的 中度学生不会的 重度学生不会的 3）把课程开发模式倒过来 学生自己学会的 轻度学生不会的 中度学生不会的 重度学生不会的 康复训练 支持与服务 教学策略与方法 4）多元策略让学生过上常态生活 （二）个别化课程与生涯发展的关系 学前教育+1.2年级：发展性课程 学龄期教育3-6年级：功能性课程 中学+职业教育：功能+环境生态课程 转衔教育+就业：环境生态+支持性课程 二、个别化教育计划 (一)IEP流程中的几个重要关系 1. 课程、学生、IEP与教学的关系 教育诊断 教育诊断： 匹配课程与学生的教育需求 课程本位 评估技术 先制定IEP，得到适合每个学生的教学目标，再根据每个学生的教学目标设计教学活动。 2.个别化教育流程 个别化教育实施流程及教材的位置： 教学主题 方法 资源 3.个别化教育计划与学段递进关系 ITP　　　　　　　　　　　从学校到社区 6个IEP 8个IEP 4个IEP 6个IEP 第三学段 第二学段 第一学段 学前教育 从家庭到学校 ITP 三、班级教学计划 班级教学计划 将班级中每个儿童的IEP中的教学目标梳理后，整合到班级学期教学计划中，形成4-8个单元 (一)班级教学计划- 单元统整表 汇集、梳理所有 IEP中的教学目标 IEP IEP IEP IEP IEP IEP IEP IEP 单元１ 单元２ 单元３ 单元４