关于智能机器人课程标准.doc

PAGE PAGE 9 智能机器人课程标准 课程的基本理念 （一）关注全体学生的发展，着力提高学生的多元素养 普陀区智能机器人课程属于技术教育范畴，是以培养学生创新精神、实践能力为宗旨，以提高学生的信息素养、技术素养为目标的教育，是学生信息科技课程的延伸。智能机器人课程必须尽可能的面向全体学生，必须为学生拓展信息技术、技术教育学习经历、行使受教育权利提供机会和条件。要充分考虑到学生在兴趣、生活经历、地域特征、文化背景等方面的差异，在课程、教材、教学及其评价等方面鼓励多样性和选择性，以满足不同学生的不同需要，促使学生的个性发展。 智能机器人课程应当避免机械的、单一的技能训练，强调学习中学生技能的形成、思想方法的掌握和文化的领悟三者之间的统一，注重在拓展学生实践能力的同时，促进学生创新精神的发展。 （二）注重学生创造潜能的开发，加强学生实践能力的培养 小学阶段是个性发展的重要时期,感情逐渐丰富,有意想象增强、创造成分增多，从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式，思维缺乏批判性常以教师的言语作为衡量事物对错的标准。在学习活动中，要充分发掘机器人内在的“魅力”，培养学生的学习兴趣，活跃创造的欲望；应通过智能机器人设计、机器人技术试验等活动，让学生体验合作学习、团队协作的方法、精神；进行探究和创新的启蒙和勇气，使学生的创造潜能得到良好的引导和有效的开发，使学生的实践能力得到发展。 初中学生认知结构的各种要素迅速发展，认知能力不断提高，认知的核心成分——思维能力逐渐在成熟，在向理论思维转化；抽象逻辑思维占优势地位，辩证思维和创造思维有了很大发展；自我评价和自我控制能力明显增强；心理状态极不平衡，多种多样，偏差心理不时呈现。在学习活动中，要进一步拓展视野，关注机器人技术发展对社会的影响；培养学生的学习兴趣，增强创造的欲望；应通过智能机器人设计、机器人技术试验等活动，让学生习惯合作学习、团队协作的学习与研究方法；营造民主、活跃、进取的学习氛围来进行探究和创新，使学生的创造潜能得到良好的引导和有效的开发，使学生的实践能力得到发展。 高中学生正处于创造力发展的重要阶段，他们的想象能力、逻辑思维能力和批判精神都达到了新的水平。在学习活动中，要鼓励学生想象、怀疑和批判，要营造民主、活跃、进取的学习氛围；应充分利用智能机器人课程的内容载体，培养学生的学习兴趣，激发学生的创造欲望；应通过智能机器人设计、机器人技术试验等活动，培养学生的探究能力和敢于创新、善于创造的精神和勇气，使学生的创造潜能得到良好的引导和有效的开发，使学生的实践能力得到进一步的发展。 （三）立足科学、技术、社会的视野，加强人文素养的教育 当代社会，技术与科学、社会的关系越来越密切。智能机器人课程应当通过具体的技术实践使学生理解技术与科学的联系和区别，以及两者对社会发展、人类生活所具有的同等意义上的重要作用，从而深化学生的认识，开拓学生的视野。与此同时，应注意将技术所蕴含的丰富的人文因素，自然地融入智能机器人课程的教学之中，使其滋润学生的心田，提升学生的文化品位和人文素养。 （四）紧密联系学生的生活实际，努力反映先进技术和先进文化 技术是不断发展变化的，它具有鲜明的时代印记。智能机器人课程应紧密联系学生的生活实际选择课程内容，在注重课程内容的基础性、通用性的同时，注重它的先进性；应注意从学生现实生活所接触的技术内容向现代技术和高新技术延伸，使学生有机会了解现代工农业生产和日常生活中技术发展的崭新成果和未来走向；应让学生在掌握基础知识和基本技能的同时，有机会接触到所能理解的最新发展成果和技术信息，从而领略到技术发展的内在动力和文化意义，增强对当代先进技术及其文化的理解。 （五）丰富学生的学习过程，倡导学习方式的多样化 学生的技术学习过程应是主动建构知识、不断拓展能力的过程，也是富有生机、充满探究、生动活泼的活动过程。在这个过程中，学生是学习的主体，教师是学习活动的引导者、帮助者，更是学生的亲密朋友。在课程的实施过程中，应当从学生的实际出发，精心设计和组织学生的学习活动；应当根据学生的身心发展规律和技术学习特点，指导学生采取自主学习、合作学习、网络学习等多种学习方式，促进学生探究能力的提高，积极的情感态度与价值观的形成，以及终身学习能力的发展。 课程的设计思想 （一）课程的模块结构 智能机器人课程设 6个模块。其中必修模块2 个，为《智能机器人基础知识》，《智能机器人基础项目》。《乐高机器人初步》，《能力风暴机器人》，《慧鱼机器人》《单片机的制作》均为选修模块。教学时间为36~72课时。 课程的模块结构图 选修模块《单片机的制作》必修模块《智能机器人基础项目》三选一的模块 选修模块 《单片机的制作》 必修模块 《智能机器人基础项目》 三选一的模块 《乐高机器人初