(案例分析）妈妈我想要——幼儿自我延迟满足能力培养的个案分析.doc

“妈妈我想要……” ——对幼儿自我延迟满足能力培养的个案分析 一、个案背景 现今的孩子大都是在宠爱的包围中长大的。随着经济的发展，生活水平的提高他们想要什么就能得到什么。几个大人围着一个孩子转的情况日渐严重。任性、脆弱、自我成了大多数孩子普遍存在的问题。也直接导致幼儿自我延迟满足能力的缺失。而有些家长并没有意识到问题的严重性，认为孩子年龄小，不必当真，哄哄他或满足他就是了；而有些家长也意识到孩子身上出现的问题但往往束手无策，听之任之。然研究表明，幼儿自我延迟满足能力的差异，能够预测孩子在儿童期、青春期、大学时期的学业成绩以及应对挫折的能力、遵守规则和执行任务的能力等一系列认知和社交能力。 二、个案情景再现及原因分析 四岁多的豆豆妈妈对我讲了这样一件事情。一个周末，母女俩一起去商场购物，快到中午的时候，妈妈准备带女儿回家吃午饭，女儿却盯着商场一层的麦当劳不肯迈步。妈妈见此情景就说，我们不是说好了回家吃午饭的吗？女儿说，可我想吃一点点麦当劳的东西不行吗？妈妈看到女儿迫切的眼神，接着说，如果你今天不吃麦当劳的话，我会在下个星期带你来吃麦当劳的儿童套餐，还能得到小玩具呢。结果女儿站在门口哭着说：“我现在又看不到玩具，我还是要吃麦当劳。” 发生在豆豆身上的这种常见现象，反映了心理学研究中一个重要课题——自我延迟满足能力的缺失。自我延迟满足能力是一种甘愿为更有价值的长远结果而放弃即时满足的抉择取向，以及在等待期中展示的自我控制能力。自我延迟满足能力的发展，它能预示个体成熟，社会适应，健康发展的一种变量。了解幼儿的自我延迟满足能力的特点及影响幼儿自我延迟满足能力获得的因素，有利于培养幼儿的自我控制能力，促使幼儿健康成长和发展，这对家庭和社会都具有重要意义。延迟满足，培养他们的良好性格，这将是送给孩子终生受益的一份厚礼。 三、个案干预措施及策略 在对幼儿的自我延迟满足能力进行有效培养前，我们不能单纯仅凭幼儿的表面行为，去判断是否缺乏自我延迟满足能力，而应在培养前后通过更为正规的测试对其进行本质上的考察，这样才可以衡量培养前后的真实变化，了解真实效果。我们通过两种可行的措施，判断幼儿自我延迟满足能力的水平。 第一种是表现生活情境的现场小实验，我们在幼儿活动室内就可以进行，旨在考察幼儿在面临小的即时奖励和大的延迟奖励之间如何做出选择，以及在需要等待的情况下是如何表现的。下面，我们就来看一下豆豆在我们创设的两种生活情境中的表现。 情境一：做好事得玩具。老师告诉豆豆，每做1件好事就可以得到1朵小红花，得到3朵就可以给他1件小玩具；如果不要玩具，再坚持得2朵花，就可以自己挑1件喜欢的玩具。老师问豆豆如何选择。豆豆摇摇头，说：“我只要1件玩具就行了，否则还得继续等，我想先玩。” 情境二：分苹果。午餐时，老师分苹果，有一个比较小，老师说谁这次吃这个小苹果下次就可以吃最大的苹果。老师问豆豆如何选择。豆豆满脸疑惑地问：“我为什么要下次吃最大的，我现在就想吃！” 第二种是必须在安静的房间中进行的选择等待实验，旨在考察豆豆在延迟满足期间如何进行等待及所使用的延迟策略水平如何。大体过程如下： 向豆豆呈现一个大的救火车和一个小的卡车，并在地上演示。然后放在桌子上，同时放一个门铃，问豆豆更喜欢哪一个玩具，如果他选择大救火车，便可以说：“我必须到隔壁房间做点事，等我把事情干完后回来，你就可以玩这个救火车了。如果你不想等，你可以按铃，我听见铃声就回来，但是你就不能玩这个大的救火车了，你只能玩这个小卡车。我不在时你也不能玩车，如果你玩了，我回来后你就不能玩这个大救火车了。”然后，向幼儿提出以下3个问题：“等我工作完自己从房间里出来，你可以玩哪辆车？”“如果你不想等了，该怎么办？”“你按铃把我从房间里叫出来，可以玩哪辆车？”如果幼儿回答正确，便可以说“我走了”，然后离开房间。在隔壁房间，我们用秒表记时15分钟，或者记时到儿童按铃或玩车的时间。 在该情境中，豆豆最终以按铃结束等待，等待时间为9分28秒，在中班幼儿中处于中等水平，在等待时间，豆豆将注意力大部分集中在大的救火车或小卡车上，偶尔将目光朝向天花板，几次试图按铃，最终选择按铃结束等待，选择小卡车。豆豆的表现已经可以充分说明有必要对豆豆进行相应的自我延迟满足能力的培养了。 那么，该如何对同豆豆一样缺乏自我延迟满足能力的幼儿进行培养呢？我们根据著名心里学家有关幼儿自我延迟满足能力结构、影响因素和发展特点的研究，从延迟选择与延迟维持两个阶段入手，制定了一套适合中班幼儿玩的活动方案，开始了有的放矢的培养。 延迟选择能力培养——重点树立延迟动机。幼儿通过模仿老师、同伴或者故事中的主人公的延迟选择行为而树立坚定的延迟选择动机。在面临马上可以得到的小奖励和需要等一会儿