学校教学质量提升策略.ppt

学校教学质量提升策略 南京市教学研究室严必友 求木之长者，必固其根本 欲流之远者，必浚其泉源 思国之安者，必积其德义 教学改革的两个抓手： 课堂和学生。 课堂是教学的主阵地，学生是学习活动的主体。教学改革必须着眼于课堂和学生，并努力使二者有机渗透。 课堂教学的主要任务 （1）使每一个学生都想学、都会学、都能学好； （2）掌握基础知识和基本技能； （3）发展学生的智力和创造力； （4）培养学生良好的思维品质和学习习惯； （5）培养学生积极健康的情感、态度和价值观； （6）培养学生自主学习、主动探究的意识和能力。 一、凡事预则立，不预则废 整体谋划，循序渐进。学校领导和全体教师要充分讨论，确定各个年级的奋斗目标和实施方案，每一个阶段的工作目标和工作要求。 二、信心比黄金还重要 自信是成功的第一秘诀 ；有信心的人，可以化渺小为伟大，化平庸为神奇。 学生的学习既是自我努力、自我改进的过程，也是在目标的引领下、在成功的激励下不断攀登和进取的过程。在此过程中，学生的学习自信心是十分珍贵的，需要自我的振作，更需要教师的激励与呵护。 三、功夫往往在诗外 一切教学计划都要通过学生的学才能得以实现。为保证高三复习工作的质量，必须高度重视学生的常规管理和思想工作。要有昂扬向上的精神面貌、坚强的意志品质、严明的组织纪律、扎实的学习作风和优良的学习、生活习惯。 四、要善于发现规律、运用规律 成功的学校、成功的教师，一定是正确的把握和应用了教学的内在规律。 昨夜江边春水生，艨艟巨舰一毛轻；向来枉费推移力，此日中流自在行。 阵而后战，兵法之常。运用之妙，存乎一心。 教学的四个层次 1，教会学生，通过教师的教使学生达成教学目标； 2，会教，通过优化教学过程和教学手段，提高教学的质量和效率； 3，通过教使学生会学，通过揭示知识发生、形成的过程，教会学生怎么去发现问题，怎么去探索、发现、总结、应用规律，从而养成自主、生动、高效的学习习惯； 4，通过教使学生要学，通过教师的有效教学，使学生的价值观发生变化，激发出持久、强劲的学习动力。 五、教师的教是为了学生的学 孩子的学习并不是得到了什么，而是孩子生成了什么，生成了多少。只有这样，才是真正拥有。 教师的专业素养：不是你在课堂上的精彩言辞，而是孩子真正需要的学习设计，那个切入本质学习的学习活动的设想。 教师的智慧在于对学生学习的预见，策划与组织。教师在课堂中最重要的任务，不是讲课，而是组织学习。教师的专业功底主要体现在对如何完成学习目标的必需的＂台阶＂的预设，在于对课堂的整体把握。 关注学习内容与学习方式的联系，让课堂充分体现课程的意义。 课堂应该有两个层次的目标，一是学习內容的目标，另一个是方法和思维的目标。课堂上如何兼顾两个层次的目标？课堂的价值不在于马上能解决什么，而在于促成了学生的哪些学习经历。 教师要认真研究大纲、教材、教学、考试之间的关系，不断提高教学的针对性和实效性。 1、“高考中考什么内容、考了多少次、怎么考的、考到什么程度、以什么形式考的”要进行深入的分析和研究，并以此为指导组织日常的教学与训练； 2、学会对一些问题进行解析，弄清楚问题所包含的知识点和能力点，以及知识之间的内在联系； 3、学会围绕同一考点将相关问题编组，通过不同背景、不同形式的呈现，强化学生的理解与认识； 4、学会围绕一些考点选择适当的情境和载体编制问题，或者对课本例题、习题及一些典型问题进行改编，以加强对一些重要考点的训练； 5、学会对学生日常训练中一些典型错误的归因分析，找准学生常错、易错的考点，从而有针对性的加以矫正。 六、教师要关注学生的学习过程 教育，要注重过程中的生长。 我们习惯于训练方法。 我们陶醉于达成目标。 我们简单于漠视个性。 学生的学习由许多个环节组成，只有不断提高每一个环节的质量和效益，才能提高学习的整体质量和效益。 学生主动的参与、积极的思考、课后的回顾消化吸收、有针对性的独立自主的巩固训练等环节没有引起教师们的重视，特别是学生在遇到困难时的调整与应对，还有许多值得改进和提升的空间。 减去教学的“无效环节” 优化课堂教学结构。时间结构、内容结构、活动结构等。 陈述性知识与程序性知识 课堂六问 1、教什么？ 2、为什么要教？ 3、教到什么程度？ 4、怎么教？ 5、教的怎么样？ 6、如何矫正与补偿？ 七、问题在质不在量 （一）、科学的标准 是一种“正确”的教学，关注知识的传输以及学生通过示范、