整数定律推广到小数导学案.doc

数学学科新课程高效课堂教学导学案 审核人签字： 主备人： 李淑香 授课 年级 四年级 学科 数学 课题 整数加法运算定律推广到小数 任课 教师 课型 问题综合解决课 课时 1课时 授课 时间 2015年 月 日 教材 分析 教材采用对比的方式呈现两位学生不同的计算思路，通过对比，使学生看出两种算法的结果是一样的。从而直观感知加法的运算定律在小数运算中同样适用。并进一步体会用加法的运算定律进行计算确实方便又快捷，使学生在今后的小数加法运算中，能根据数据特点自觉地应用加法运算定律进行简算。 学生 分析 本节知识是我们在掌握了小数的加、减法计算和加减混合运算以及整数加、减法的运算定律和运算性质的基础上学习的。在解决问题的过程中，学生能够直观感受到整数加、减法的运算定律和运算性质在小数中同样适用。为了使计算方便又快捷，应根据数据和运算符号的特点，自学进行简便运算。 教学 目标 1.在解决现实问题过程中，认识到整数加法的运算律对小数加法同样适用，能正确应用加法运算律进行一些小数加减法的简便计算，体验解决问题的多样性，发展创新精神和实践能力。 经历实验、观察、猜想、论述等数学活动过程，发展合理推理能力和初步演绎推理能力，能有条理、清晰地阐述自己的观点。 在学习过程中体验成功的乐趣，逐步形成积极的自我评价和自我反思的意识，体验数学学习的成就感。 重点 难点 教学重点：理解整数运算定律对于小数同样适用，并会运用这些定律进行一些小数的简便计算。 教学难点：能够运用运算定律，合理、灵活地解决实际生活中的一些简单问题。 教学 准备 多媒体课件 教学过程设计 教学 环节 时 间 教师行为 期望的学生行为 创设情境 呈现目标 5分 1.复习加法运算定律： 师：谁能说一说加法的交换律和结合律?用字母怎样表示? 2.复习减法性质 减法性质是什么？ 1.积极举手回答。 2.指名回答。 讨论探究发现新知 20分 创设情境： 王红同学要买一些学习用具，她来到商店要购买以下文具： 铅笔：0.6元 钢笔：7.91元 练习本：3.4元 橡皮：0.09元 她一共要花多少钱？ 独立列式解答。 汇报算法。 优化算法。 说一说，那种算法简单为什么？应用了什么定律？ 师生小结： 整数加、减法的运算定律对小数加、减法同样适用。 认真听题，思考算法。 独立完成。 汇报算法： 生1: 0.6+7.91+3.4+0.09 =8.51+3.4+0.09 =11.91=0.09 =12(元) 生2： 0.6+7.91+3.4+0.09 =(0.6+3.4)+(7.91+0.09） =4+8 =12(元) 梳理优化解决问题 12分 1.根据运算定律填空。 ①6.7+□+3.3= 6.7 +□+ 4.9 ②a+6.45+7.2=6.45+□+□ 2.完成课本第79页做一做第2题。 先独立解决，在每一题的后面写上简算的理由。 再小组交流。 归纳概括提升意义 3分钟 孩子们，这节课你有什么收获？ 回顾总结本节课所学知识。 板书 设计 整数运算定律推广到小数 加法交换律：a+b=b+a 加法结合律：(a+b)+c=a+(b+c) 减法的性质：a-b-c=a-(b+c) 0.6+7.91+3.4+0.09 =(0.6+3.4)+(7.91+0.09） =4+8 =12(元) 整数加、减法的运算定律对小数加、减法同样适用。 教学 反思 数学学科新课程高效课堂教学导学案 审核人签字： 主备人： 李淑香 授课 年级 四年级 学科 数学 课题 整数运算定律推广到小数练习课 任课 教师 课型 问题 拓展课 课时 1课时 授课 时间 2015年 月 日 教材 分析 ? 教材采用对比的方式呈现两位学生不同的计算思路，通过对比，使学生看出两种算法的结果是一样的。从而直观感知加法的运算定律在小数运算中同样适用。并进一步体会用加法的运算定律进行计算确实方便又快捷，使学生在今后的小数加法运算中，能根据数据特点自觉地应用加法运算定律进行简算。 学生 分析 本节知识是我们在掌握了小数的加、减法计算和加减混合运算以及整数加、减法的运算定律和运算性质的基础上学习的。在解决问题的过程中，学生能够直观感受到整数加、减法的运算定律和运算性质在小数中同样适用。为了使计算方便又快捷，应根据数据和运算符号的特点，练习进行简便运算。 教学 目标 1.结合具体情景，使学生进一步理解整数加减运算定律对小数同样使用，并熟练用这些定律进行一些小数的简便运算。 2.让学生通过小组合作，进