互联网+背景下的混合式学习研究摘要.doc

“互联网+”背景下的混合式学习研究 一、 （一）“互联网+教育”成为高校教育教学 当今世界，新一轮科技革命和产业变革正在进行，移动互联网、云计算、大数据、人工智能、三维（3D）打印等新技术深刻改变着人类的思维、生产、生活和学习方式，在“互联网+”背景下，、泛在学习、混合式学习模式应运而生，高等教育教学改革高度重视技术在教育中的应用，《教育事业发展》发展‘+教育’，信息技术与教育教学融合发展推进信息技术在教学中的深入应用，教育信息化应用典型示范，7年地平线报告版在未来-2年，混合式学习作为一种核心趋势越来越多到教学中，模式的+”背景下的教学模式应用成为高等教育教学改革的新 （二）混合式学习模式应用教学质量的关键 技术与教育的发展历史，技术在教育中的应用都引起教育的明显，互联网出现不仅中技术的革新，更教利用技术变革教育成为可能而混合式学习模式这技术背景下，教育深度融合教学模式。教学网络相比，具有得天独厚的优势统筹线上线下学习自定步调和实时协作学习结构化与非结构学习备课、监控学习进程课前课后练习协作互动模式高校教学质量。高校校已经配备了的多媒体教室良好网络环境。，应用和合理性尚需加强，应用于学科教学非常适合混合式学习开展的学科，如大课形式开展的公共课课、大学体育、大学生心理健康较高专业课、混合式学习，教师灌输式教学方法对、项目教学方法还较少。在研究研究概念、原理、应用模式理论研究，研究、案例、实证研究多数研究缺乏、可靠的实证支持。 ，互联网+背景下的混合式学习研究课题开展，推动模式在高校教学实践中更加深入、广泛应用，既是时代的呼唤也是实践的需要。 “‘互联网+背景下的混合式学习研究在全国范围内开展模式在学科教学深度的案例、的设立重要的和实践意义 对高校教学来说，总结和传播该领域先进经验和典型做法，推动高校的创新促进教学质量的提升。教师来说，调动高校教师在教学和科研上的积极性和创造性教师 对广大高校学生来说，学生学习效果，提升的能力适应未来的需求。 本次课题主要面向高等学校进行“互联网+背景下的混合式学习的应用研究方面，、思政、、国学、心理健康鼓励模式在专业中的应用。方法方面，以研究实证研究为主，鼓励实践教学案例研究。200项，其中重点课题不超过100个、一般课题不超过50个、政策课题不超过50个。课题研究方向可包括（但不限于）： 1、混合式学习模式下的产教融合专业建设模式研究 2、混合式学习下校本课程建设与应用研究 3、混合式学习下的信息技术与课程整合的应用研究 4、混合式学习下的教学策略的研究 5、数字教学资源的设计、开发与应用研究 6、在线教学平台的设计、开发与应用研究 7、数字校园中的教学资源库建设研究 8、移动教学系统在混合式学习系统的应用 9、智慧课堂在混合式学习环境下的应用研究 10、混合式学习与教师专业发展研究 11、混合式学习模式的教学系统设计研究 12、混合式学习模式下的学生评价研究 13、混合式学习在英语教学中的应用研究 14、混合式学习在思想政治教学中的应用研究 15、混合式学习在大学公共课教学中的应用研究 16、混合式学习在专业课教学中的应用研究 四 、课题研究计划 为推进课题研究目标的实现，围绕课题研究方向形成稳态的研究成果，课题在研究周期的两年里的具体如下： 五、课题组织与管理 （一）课题组织结构 由教育部教育管理信息中心委托中国教育发展战略学会教育信息化专业委员会与科研费用支持方共同成立项目联合小组进行课题项目的日常管理。由项目联合小组组织并发起专家组，履行课题项目组织立项评审、中期检查和成果验收等具体工作。 教育部教育管理信息中心作为项目的管理单位，承担课题通知发布，结项成果意见评定盖章等管理职责。 北京文华在线教育科技股份有限公司作为课题经费的资助方，参与协助课题的日常管理、专家活动组织和评审、审查等环节的具体工作。 各高校教学管理部门、信息化部门共同负责并组织项目申报、总体进展、质量监督等方面的管理工作。 （二）课题参与组织形式及要求 本期课题面向全国高等学校教师，全国高等学校从事学科教学的教师均可申报，同一所学校申请的课题不得超过2项。 课题负责人应具有多年的学科教学理论研究基础和教学实践经验，具有带领课题组开展立项研究的能力，应 每位课题负责人只能申报一个课题，且不能作为课题成员再参加其他课题的申报。每个课题的主要成员不得超过5人。 课题一经批准，该课题负责人是课题研究的第一责任人，全面负责该课题。课题需同时满足如下条件，否则不予立项或不予结题： 1、课题研究必须在学校所开设的学科必修课、选修课或第二课堂中进行（重点课题参与实验的学生人数规模不少于1000人；一般课题参与实验的学生人数规模不少于500人；政策课题参与实验的学生人数规模不少于200人）；课题要求持续二至四个学期（重点课题要求持