如何听评小学数学课分解.ppt

如何听评小学数学课堂教学 咸阳市教育教学研究室 韩瑞 二零一六年五月 QQ:769565222 E-mail:hanrui311@163.com 电话 ●听评课活动对教师在专业成长和培养方面来说，是一种最直接、最 具体、最便于操作、也是最有效的教学研究活动和专业培训活动，是教师之间相互学习，切磋教艺，研究教学，提高教学能力的重要措施。 ●对学校管理者来说，是促进教师转变教学思想，更新教学理念，交流教学经验，探讨教学方法，提高教学质量，促进专业成长的重要途径和手段。 ●对教育主管部门、教研部门来说，是了解当前教育教学现状和教师教学情况，指导教师研究教学，改进教学方法的重要方法之一。 凡是重视自己教学能力提升的教师，重视学校发展的学校管理者，以及关心教育事业发展的教育主管部门都非常重视听评课活动，通过听评课研究教学，指导和改进教学，促进教育教学的发展。 乌克兰著名教育家苏霍姆林斯基： “如果我在一年当中不能听每个老师15——20节课，我就会对他们毫无了解。校长一年听不到50——60节课，在学校里的工作就像在黑夜里行走，就像被蒙起眼睛的工程师在工地上指挥。” 如何听评小学数学课堂教学 一、听课 1、听什么，如何听？ （1）看教师的教学活动过程，分析教师对教材的编排意图是否理解，目标是否清楚。 【案例1】二年级《观察物体》一课——目标不清。 【案例2】五年级《分数的大小比较》一课——编排意图不理解。 【案例3】《长方形的面积》一课——练习题的编排意图。 （2）看学生参与学习活动的情趣是否浓烈，且坚持始终，分析教师调动学生学习情感的方法是否合理。 要求教师：一要采用采取生动、活泼的教学方式，增强教学的趣味性，引发学生的兴趣。 二要发挥评价的激励作用，激发学生积极的参与学习过程。并能尽力促使学生积极地学习状态保持始终。 目前的现状：重视了激发调动兴趣 ，但评价的激励作用和多元评价不够。 （3）看师生课堂上互动交流的过程，分析教师是否把“教”定位在促进学生的“学”上。 要树立“教师的教是为了学生的学”的思想。 【案例1】五年级《倒数》一课 【案例2】五年级《动手做》 【案例3】三年级《什么是面积》 （4）看教学活动过程的实施，分析教师是否重视了教学目标的整体实现。 新课程对教学过程提出：——“要正确处理好结果与过程的关系。” 不但要重视学习结果，更要重视学习过程和方法。 【案例1】11-9=？ 修订版课标在课程目标中明确提出了“四基”、“四能”、“一个习惯”和“创新能力”的目标。 【案例2】有些老师的课上的很好，可在统考中为什么成绩上不去？ 【案例3】《圆的面积》——把圆平均分成128等份时，拼成的图形就是一个平行四边形。 如何做到教学目标的整体实现呢？ 研究教学内容—确定教学目标—设计教学过程—整体落实目标 【案例1】《平行四边形的面积》 —与生活联系（实际问题解决）中—激发情感； —认识学习的必要性中—发现与提出问题； —分析解决问题中—感悟数学思想。 【案例2】《倒数》——对发现的特点或规律的验证。 是不是所有的分子与分母颠倒位置的两个分数相乘的积都是1. （5）看教师选用的教学方法，分析其是否符合教学内容的需要。 ◆对于概念命名、数学规定一般都需要用讲授法。 ◆讲授是在学生充分认识、理解的基础上的讲授。 【案例1】《分数初步认识》 【案例2】《数对确定位置》 【案例3】《角的认识》一课， “角的大小与它的两边长短无关” 学生很难理解，为什么？ ●有关数学规律、方法等的发现一般都需要用探索、交流的方法进行。 ●活动经验的积累需要引导学生在动手操作中积累。 【案例1】《商不变的性质》《能被2、3、5整除的数的特征》、《有关图形的面积计算》等。 【案例2】《动手做》《鸡兔同笼》等。 （6）看教学活动过程的设计与学生的参与度，思考教师是否重视了面向全体与因材施教。 ◆教学活动要正确处理好面向全体与因材施教的关系。 ◆是否面向全体可以从学生的参与度反映。 ◆因材施教（符合学生认知基础和活动经验）要求教学活动既能满足学有余力的学生，又能让学有困难的学生得到发展。 【比如】“合作学习，小组评价，学有困难的学生汇报，学有余力的学生补充评价”就是一种比较好的处理因材施教与面向全体关系的教学策略。 【案例】有人问我，“在课堂教学活动中，对一个问题，有个别学生能正确汇报，这个问题就可以不讲，是不是会影响其他学生的学习和掌握，教学的全体性会受到影响。”