汉语使役句表被动的语义发展.PDF

LANGUAGE AND LINGUISTICS 7.1:139-174, 2006 2006-0-007-001-000045-1 漢語使役句表被動的語義發展* 張麗麗 國立台灣大學 本文嘗試從語義角度探討漢語使役句表被動的發展，主張使役句先形成 「非自願允讓」(unwilling permissives) 用法，然後才發展出被動用法。文中 提出兩方面的證據：一方面，漢語「教」、「讓」和「給」字句的歷史發展皆 呈現「使役 > 非自願允讓 > 被動」的語義演變過程；另一方面，其他語 言中兩種常見的使役兼被動句（即「反身允讓句」和「不幸被動句」）也都 含有「非自願允讓」的語義特性。文中繼而從語義和句法的角度探討漢語使 役句表被動的條件，並指出使役被動句和一般被動句在語用上的差異。 關鍵詞：使役句，被動句，非自願允讓，使役被動句，反身允讓句，不幸被 動句 1. 緒論 漢語使役句是一種兼語式，結構為：「NP1 ＋使役動詞＋NP2 ＋VP2 （第二謂 語）」，其中NP1 是使役動作的施事者，NP2 既是使役的對象，又是第二謂語的施 事者，是為兼語。使役動詞可分兩大類：一類表派遣、命令、要求、吩咐等相關 概念（下文統稱為使令義），見 (1a) ；另一類表允讓，見 (1b) 。 (1) a. 他教孩子趕緊離開。 b. 你能先讓他們坐下來嗎？ 這樣的結構也能用於表示被動，如 (2) 。 * 本文獲國科會編號 93-2411-H-002-045 之專題研究計畫補助，並利用中央研究院古漢語文獻語料庫 檢索資料，特此聲明致謝。本文初稿曾於「第五屆國際古漢語語法研討會暨第四屆海峽兩岸語法 史研討會」上宣讀，會中承蒙蔣紹愚先生、洪波先生、徐丹女士以及多位與會人士惠賜寶貴意 見，在此深致謝意。並感謝兩位匿名審稿人精要的意見與建議，使得本文的疏漏與不當得以減 少。自然，一切文責當由作者自負。 張麗麗 (2) a. 老先生的退休金全教孩子分光了。 b. 這個消息讓政府封鎖起來了。 在 (2) 中，NP1 不再是施事者，反而是受事者；NP2 也不再是使役的對象， 而是全句的施事者。這樣劇烈的轉變是如何形成的？這個問題過去已有不少文章 討論過，如太田辰夫 (1958[2003]) 、蔣紹愚 (1994, 2003) 、馮春田 (2000) 、江藍 生 (2000) 等。這些文章的焦點多半集中在句法面上，關於此一演變所需的句法 條件已經討論得相當周全且深入。蔣紹愚 (2003:215) 歸納過去研究所得，提出 使役句轉化為被動的三個條件： a) 漢語動詞表主動和表被動在形式上沒有區別； b) 使役句的謂語動詞是及物的； c) 使役動詞前面不是施事主語，而是受事主語。 其實使役句表被動，也可以從語義的層面來觀察。徐丹 (2003:230) 便是從 此角度提出一套看法，指出「使/令」義發展成被動義的路徑是：「使令漸變為被 動命令 > 使令 > 允許 > 允讓 > 任憑」。這是一個連續體，由左至右強迫度逐 漸減弱。不過，該文並未就此觀點進行歷史考察，也沒有進一步的討論。 洪波和趙茗（待刊）一文則是從認知的角度探討此項演變的原因。1 該文指 2 出，只有「容讓型」使役動詞才有此一演變， 原因在於認知上的前景凸顯。由 於這類使役句有時用於強調對NP1 出乎意外的影響，如「我教你騙了一次，不可 能再教你騙第二次了」，因而使得NP1 成為移情對象 (target of empathy) ，造成 NP1 和VP2 之間的被動關