简析发现式教学法.doc

简析发现式教学法 广西象州县职业技术学校 杨岐科 2008年11月 从2008年9月开始，我在苏州工艺美院进行了为期两个月的培训学习，这是我参加工作以来为期最长的一次学习，随着学习的不断深入，我对主题性教学法等新的教育理念也有了一些切身的体会。借鉴主题教学法这一先进的教学理念，结合中等职业技术学校的实际情况，以下是本人关于在服装专业课程中运用发现式教学法培养学生专业技能和素质能力的一点想法。 发现式教学法又称问题教学法，是指教师不直接把现成的知识传授给学生，而是引导学生在教师事先精心设计、周密组织安排的一系列学习活动中，通过自主探索、合作交流，自己发现事实、主动获取知识的一种教学方法它是由美国教育心理学家布鲁纳针对培养学生的探究精神和创造性而最先提出来的，认为教学不只是学生获得知识的过程，还应是学生能力得到充分发展的过程，他认为青少年都具有好奇、好学、好问、好动的心理特征发现式教学法的思想是倡导积极主动、勇于探索的学习方式，鼓励学生在学习过程中，养成独立思考、积极探索的习惯，力求通过各种不同形式的自主学习和探究活动，让学生体验发现和创造的历程无论是教学过程，还是教学目标，更多关注的是学生的学，这种意义下的“发现学习”，以学生的自主探索、合作学习为主要特征学习过程中，学生在原有的认知基础上能得到积极有效的参与我们面对的是一个飞速发展的信息化时代，要适应这种急剧发展变化的形势，人们必须具备自我学习的能力,必须终身学习因此，教育的一个重要任务，就是帮助学生学会学习，培养学生的探究发现和开拓创新的能力进入职校的学生，绝大部分都是十五、十六岁年龄，自我控制能力差，他们对社会缺乏全面而深入的了解，价值概念系统。需要指出的是市场经济的高速发展及其体制改革深刻地影响职生的自我塑造无法否认这种影响具有双面性对市场经济适应性强，对改革认识正确的职生为了理想发奋读书个别行政干部的拜金主义误导了学生金钱成为不少学生衡量人生价值的主要尺度。现在的家庭在国家计划生育政策的影响下独生子女居多，所以无论经济条件好坏，都会尽自己所能给孩子提供舒适的环境。但在教育孩子的问题上，往往过于单纯或因为缺乏专业指导，教育方式比较滞后夫妻双方所面临的工作压力使他们无暇顾及儿女的教育因此面对孩子时的负罪感及内疚心理使得他们尽可能地答应孩子要求溺爱容易使学生产生好逸恶劳、挥霍无度的不良习气，从而导致无心向学发现式教学模式的重要意义、有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主体精神。 苏霍姆林斯基说：“在学生的心灵深处无不存在着使自己成为一个发现者、研究者的愿望。” 兴趣是学习的先导，是推动积极主动地寻求知识的原始动力；兴趣也是学习动机最现实、最活跃最强烈的心理因素。兴趣，使人不怕吃苦；兴趣，使人废寝忘食；兴趣，使人执着而愿意付出努力。一旦对学习产生了兴趣，那么他就会竭尽全力地投入到学习活动中去。发现式教学模式能满足学生的这种愿望，所以能激起学生的学习兴趣，调动学生学习的主体精神。、有利学生参与知识形式的过程，深刻地理解知识。 知识教学要靠学生的掌握那种灌输式、填鸭式的课堂教学早被教师们所摒弃，我认为发现式教学模式为学生主动参与学习全过程提供了良好的契机。、有利于培养学生的探索发现能力，发展他们的创新思维。 经常在探索发现的状态中学习，学生探索发现意识与能力会得到有效的训练与培养，而探索发现又是创新思维和创新能力成长的温床，只有在探索发现的过程中，学生才能展现多彩的创造个性，并培养创新的意识与创新的思维，所以探索发现式学习对于发展学生的创新思维和创新能力具有十分重要的意义。 发现式教学的基本教学过程发现式教学方法的基本教学过程可以概括为四个阶段： 第一阶段：创设问题的情境，使学生在这种情境中产生矛盾，提出要求解决或必须解决的问题。第二阶段：促使学生利用教师所提供的某些材料、所提出的问题，提出解答的假设。 　　第三阶段：从理论上或实践上检验自己的假设。 第四阶段：根据实验获得的一定材料或结果，在仔细评价的基础上得出结论。教师在应用发现法进行教学时，首先要把教材划分为一个个的发现过程，制定出具体要求。只有教师学生创设的问题情境最符合学生实际水平，学生的探索和智力才能得到发展。由于发现式教学充分体现了学生为主体的独立发现、自主探索，而教师的角色仅仅是宏观指导，因此教师在备课时要注意以下几点：第一：教学内容的选取要得当，要根据学生的年龄特点和知识水平程度，选取适合于学生能够独立研究和发现的知识内容第二：情境创设要恰如其分，发现式教学法教学效果的关键是要为学生创设适合学生发现的问题情境，过难会伤害学生的积极性，过易则不易激发学生的求知欲望第三：要具有发散思维，教师要充分预测课堂中学生发现可能出现的各种结果，做到备课在先、心中有数、从容指导第四：注意备好对学生的各种导语，